初中生心理健康教育之浅见 记得一位著名的教育家曾说过：“教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。做到了这些，教育者所期待的‘最佳教育时机’是随处可见的，并且常常是不期而至。”十二三岁至十五六岁，是中学生最为花季的年华，也是他们步入青春期的开始。在这一时期，五彩缤纷的世界、莫衷一是的时尚、充满神秘的异性、蠢蠢萌动的情感，无时无刻不吸引着他们、干扰着他们、影响着他们，甚至误导着他们，他们既承受着学业的压力，又背负着家庭给予的重望，在这重重的挤压、诱惑下，他们的身心常常是脆弱且复杂多变的。面对这样的教育群体，仅凭传统的说教和强硬的制度管理是远远不够的。那么，如何才能让他们平安、快乐、健康地走过青春的第一个雨季？在长期的带班实践中，我总结出了以下几点做法及一些感悟和体会： 一、在班务工作中充满激情，用真情感染带动学生正确认识自我。 班主任老师即是学生文化知识的传播者，也是健康成长的解惑者，因此，当班主任，必须要有工作的激情，有激情才有热情，有激情才有感染力，有激情才有爱，有爱就有了教育。我在班级管理中就是全身心投入，倾尽感情。在管理学生的过程中，总是喜于形、怒于色，爱憎分明。但并不是说我会因个人情绪而草率、简单化地对待学生和班级事务，相反，我会带着这种饱满的真情走近学生、理解学生、尊重学生、感染学生，从而引导他们学会用正确的思维方式来分析探讨问题，学会用真诚和友爱合作互助，最终塑造他们良好健康的心理品质。 记得初一入学时，我所带的班级状况并不太好，学生整体的思想素质、行为习惯比较差，通过摸底调查，差生比例较大，其中有 6 名同学，在小学就是出了名的学习差、不遵守纪律、调皮捣蛋的“刺儿头”，到我班后，在我管教下，在学校时虽还能约束自己，但放学后，他们上网、偷窃、诈钱、打架。这几个学生在校外的一系列恶劣行径，给班级造成了极坏的影响，班级风气曾一度低靡，集体自信也接二连三受到打击。面对这种严峻的形势，我自加压力，鼓足精神，一边对差生追根溯源，掌握他们成长的历程、外部教育环境等，了解他们思想动态，然后对症下药，展开多方面、耐心细致的思想教育；一边倾尽全力，精心设计主题班会，与学生座谈交流青春期心理特点，并用同学们身边的具体事例，进行探讨、分析，在探讨中明事理，在分析中找原因，在交流中去沟通。在一次次的真情交流中，同学们逐渐明确了自我行为的方向和准则...
