“问题为中心”课题组教学设计专用纸 年 月 日教学内容《测量》毫米的认识年级三教学设计执教者王婕教学目标知识目标使学生经历观察，比划，测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量并能掌握毫米与厘米之间的关系，进行简单的换算。能力目标借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。情感目标感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准确的“1 毫米”的概念。教学难点理解厘米与毫米之间的进率中心问题问题一 1 毫米有多长？问题二 毫米与厘米之间有什么关系？问题三教学过程：一．创设情境，揭示课题1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4.揭示课题“毫米的认识”。二．自主探究，学习新知中心问题一：1 毫米有多长？1.设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？学生思考交流。2.请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报交流。中心问题二：毫米与厘米之间有什么关系？1. 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米。 1 厘米=10 毫米2．请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（准备 1 分硬币。电话卡和银行卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。）3. 引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。4. 生活中还有哪些地方用到毫米作单位。（学生举例）三．实践应用，巩固新知 1. 完成“做一做”第 1. 2 题 2. 完成“练习五”第 2 题四． 小结 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大约有多长。“问题为中心”课题组教学设计专用纸 年 月 日教学反思本节课我还是采取以往的方法：让学生通过观察。猜测。测量建立表象，然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，进一步巩固毫米在他们脑中的影象。说明：1、本教学设计统一用五号宋体字录入。2、如需换页，请将光标在表格内击活，然后用回车键将表格扩大到下一页。
