1、学会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减 9 的计算方法。2、通过小组合作、交流、体验到十几减 9 方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。3、通过自己提出问题，明白解决问题的过程感受数学来源于生活。在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。1、 学生已经能熟练计算 9 加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。2、 一年级是学生处于具体运算阶段，掌握了一定的逻辑运算能力，但只能将逻辑运算运用于具体的事物，还不能扩展到抽象概念，所以，要借助具体物体帮助学习。1、初步了解“十几减 9”的计算方法，并能探究多种方法。2、根据信息提出数学问题并加以理解。3、能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减 9，探究多种方法来进行计算。四、关于教学过程（一）复习旧知1、拍手游戏——10 的组成你拍 1，我拍 9；你拍 2，我拍 8；你拍 3，我拍 7 ……2、十几的组成16 可以分成 10 和几？ 12 可以分成 10 和几？ ……（二）探究新知1、揭示课题老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：（1）从图中你知道了什么？（有 15 个气球，卖了 9 个）（2）要求的问题是什么？ （还有几个？）（3）你能列式解决这个问题吗？ （15-9=6）（4）这个 6 是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论）2、十几减 9 的计算方法探索（全班交流）（1）看图数一数；（2）用学具摆一摆；（3）想加法算减法：要算 15 减 9 等于几，先想 9 加几等于 15；（4）连减：15-5-4=65 和 4 是从哪来的？为什么把 9 分成 5 和 4？（5）破十法：10-9=1 1+5=6 这种算法谁能看懂？是什么意思？ 谁能用图把这种算法演示出来？ 为什么先用 10 减 9？ 10 减 9 所得的 1 为什么还要和 5 相加？ 还有哪个小朋友是用这种方法算的？能再说一说吗？ 小结：15-9，个位上 5 减 9 不够减，从十位借 1，借 1 当 10，先算 10-9=1，再算1+5=10。3、总结计算方法（1）计算十几减 9 的方法有哪些？...
