最后一课都德教学目标：1、了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 2、 通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。教学重点：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。教学难点：通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情 ，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。课时安排：3 课时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870 年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。二、生字、生词捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng)赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié)懊(ào) 皱(zhòu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。三、课文分析1．请学生粗读课文。问：作者为何以"最后一课"为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用"我"--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分(1-6)上学路上。第二部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课经过。第四部分(24-29)宣布放学。2．讲读课文第 l 一 6 节，请学生朗读，要求注意，"我"在途中的所见所闻。问 1："我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的? "连……也……""怕""想"① 小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。 ②野外的景色是那么吸引人。问 2：沿途有哪些景象吸引了他? 认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。问 3："可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己? ...
