初中数学小组合作学习的几点做法与体会汉岔初中刘沛小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一, 有力地挑战了传统教学的“一言堂”, 在课堂上给了学生自主、合作的机会, 目的是培养学生团体的合作和竞争意识, 发展学生的交往与审美能力, 这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程,实现学习知识、发展能力的目的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争, 有助于培养学生的合作精神和竞争意识, 有助于因材施教教育思想的落实, 它可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足, 从而真正实现使每个学生都得到发展的目的。在教学实践中,我通常采用三种不同的合作方式进行课堂教学。1..二人小组合作学习即同桌二人的小组合作学习。采用这种合作形式进行教学, 主要是在学习内容简单, 不需要过多的讨论, 通过二人合作就可以完成教学任务的情况下进行的。进行时, 教师要尽可能地参与到合作有难度、知识水平较差的小组中, 适当给予指导和鼓励。二人小组合作学习时间利用率高, 二人可以互补, 比单独的自学效果好。可以通过互问来巩固知识, 提高表达能力。二人可轮流检测、汇报学习成果。2.四人小组合作学习前后四人组成小组进行合作学习, 既不要重新摆放桌凳, 又不至于因为秩序混乱耽误时间, 能更好地完成合作学习的任务。教学时, 教师要把问题设计得有梯度, 有层次, 数量适宜,难易适度, 让学生根据问题提纲充分交流。在学生合作“学”的过程中, 要注重指导学生学会质疑, 学会倾听, 并通过师生互动, 生生互动掌握重点, 解决难点, 让学生真正成为自己学习和活动的主人。组内成员可轮流担任组长,负责管理和汇报等工作。例如, 七年级数学概率部分中的“游戏公平吗? ”一节中有一个开放性问题: 利用上节课的转盘A, 设计一个对双方公平的游戏, 你还能设计另外一个对双方公平的游戏吗?在教学时, 我采用学生前后四人分为一组合作来设计一个具体的方案。在学生明确题意和任务的基础上,教师首先示范一种设计方案, 然后学生各自去构思设计思路, 先组内充分交流后, 各组再选出一至两种最佳方案, 由组长向全班汇报各组的方案。在学生合作期间, 教师积极关注学生的活动, 适时“点拨”。在学生设计方案时, 针对有的学生虽然开动了脑筋, 但仍没有较好地解决问题的情况, 教师也给予肯定和鼓励。经过一系列讨论、探讨, 设计的...
