在什么中寻找的作文【篇一：在束缚中寻找自由(作文)】在束缚中寻找自由李瑞——上帝创造了我，然后把模子打碎。卢梭人生如沙漠之旅，旅程和目的地已被设定，这是所有人都拥有的束缚；但旅程的道路与方式因人而异，这是每个人不同的自由。束缚于每个人来说都是绝对的，但之所以感到自由的多寡不同，则源于对束——“缚挣脱的程度差异自由是挣脱束缚中努力而来的结果。有些鸟注定是不会被关在笼子里的，因为它的每一片羽毛都闪耀着自由的光”辉，安迪正像是那只自由的鸟，即使身陷囹圄之苦，但内心却从未放弃对自由的憧憬与向往。肖申克监狱的围墙高大如山，却挡不住一个清白之人向往自由的心。一个几百年才能挖通的隧道在安迪十四年的不懈努力下超额完成。自由属于安迪，属于每一个在束缚中挣扎拼搏的勇敢之人。他们都是自由之鸟，生来属于无边无际的苍穹。但值得注意的是：这种对束缚的突破并非打破一切都障碍，自由的“前提是尊重束缚，尊重这个充满规律的世界。正如芮成钢所言：每‘’个人生活在这世界上，都背负着一堆纸枷锁，其实它们一挣就开，”但一辈子都不敢挣开，因为后果太严重。正如我们的法律、道德律如果这些束缚被冲破，世界将无法想象，规律将不复存在，更别说自由的实现了。因此，在对的束缚中寻找相对的自由，才是快乐之道。【篇二：在生活中寻找作文的绿洲】在生活中寻找作文的绿洲——《小偷》作文教学案例一、习作背景：二、设计理念：1“、生活是写作的唯一源泉。《新课标》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。也就是说，作文教学必须回归生活，以生活“”为本源，让学生做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。2“、《新课标》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的主要”“方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。鼓励自由”“表达和有创意的表达。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的”事物。三、过程(课堂实录)“班队课那天，我异常高兴地走进教室，一进教室就兴奋地说：同学们，老师已经把小偷找到了！??”话还没说完，教室里顿时像炸开了“锅。我示意他们静下来：同学们，现在可以想一想你想对小偷说的”话，五分钟以后，每个同学把这些话说给小偷听。五分钟过去了，孩子们都安静下来，那一张张小脸充满着期待，期待我把小偷揪出来，我拿出一个小丑布娃娃，放在讲台桌上，说：“孩子们，小偷已经抓到了，他现在不好意思来见大家，由他的贴心朋友小丑来见大家，虽然我们看不见他，但他能听到我们讲话，因为”“这位小丑娃娃的耳朵直接通他的耳朵。哦??”教室里又是一片嘈杂，孩子们显然很失望，但既然已经准备好了，不吐不快，学生就一个个“”上台教训小偷。学生1：小偷，你偷走我的两元钱，那是那天我妈妈去温州看生病的外婆给我留的午饭钱啊，那时我急得都哭了，幸亏方老师知道了，请我到她家吃饭，要不然，我得饿肚子了。学生2：小偷啊，我的那支钢笔，是我表哥送给我的生日礼物，他现在已经在杭州上学了，我们很难见面了。每当看到这支钢笔，我就好……像表哥时刻在我身边，时刻鼓励着我，可是现在(这女孩的眼睛红红的，声音哽塞了，有点哭腔了)。学生3：小偷啊，你虽然没偷我的东西，可你的同伴大偷，偷走了我家的小保险柜，我妈妈伤心了好几天呢？多亏警察抓住他，让他绳之以法，他现在在牢中受苦呢？你要做他的接班人吗？学生4：就是，我看有的人家正因为你们的存在才装上铁门铁窗，最后发生火灾，由于跳不出来被大火活活烧死，你难道不是罪魁祸首吗？学生5：你这个小偷，现在偷走我的文具盒，虽然不值钱，可你们现在小……偷小摸，长大了就成大偷了，蹲大狱等着你……学生越说越动情，简直就把那小丑布娃娃当成小偷，不仅从自己说到了别人，从学校到家庭到社会，这是我料想不到的，学生从来没有这样畅所欲言、争先恐后过。我用余光看台下的小a和小b,他虽然装着若无其事，但眼中分明有很多不安和紧张。师：同学们都发表了意见，小偷小摸的习惯确实不好，有这样习惯的同学，希望你改正，知错就改还是好孩子。我不希望今天对小丑娃娃说的话，...
