方 程河南省实验学校郑东小学 罗红英教学内容：北师大版教材四年级下册第 66 页教学目标：1、结合具体情境了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 2、经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将等量关系符号化的活动经验。 3、在丰富的问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体验数学与生活的密切联系。教学过程： 一、谈话倒入 生活中，我们会遇到各种各样的数。比如：告诉老师，你今年多大了？ 有谁知道自己妈妈的年龄？自己的年龄、妈妈的年龄、都是同学们已经知道的，数学上，我们把它叫做已知数。既然有已知数，那一定有——（未知数） 生活中，怎样的数对大家来说是未知数呢？ （天上的星星，头上有多少根头发。。。。） 我们不知道有多少根头发，天上有多少颗星星，生活中，像这样未知的数可以用字母来表示对吗？用 X 表示可以吗？ 二、引导 （课件出示：=） 请大家看屏幕，这是什么？它是我们常用的一种数学符号。你什么时候用过？ 这样用符号连接左右两边的式子叫等式。（板书：等式）请再说出几个等式？说得完吗？ 等式通常表示左右两边相等的关系，今天这节课我们就从找“相等关系”开始。（板书：相等关系） 三、建模1、把生活中的相等关系数字化——等量关系教学（课件出示两幅天平图）这两幅图中，你在哪一幅图中找到了相等关系？并说说你是怎么看出有相等关系的？天平是平衡的，说明左右两边的质量相等。谁能把这个相等关系说得更具体些？10 克=一个樱桃的质量+2 克这位同学是从左往右顺向地叙述了图中的信息，谁能再说一遍？大家说得都非常好。用简单的文字和一些数学符号就把这里的相等关系表达的很清楚，它就是这幅图的等量关系式。（课件出示：10 克=一个樱桃的质量+2 克）2、把等量关系式符号化——方程教学（指着课件）试一试，能用数学的方法把这个等量关系式变得更简洁些吗？写在作业纸上。（找五名同学写在黑板上）想一想，跟等量关系比，大家写得都简洁了吗？指着黑板上的 a+2=10,“a”是什么意思？这个式子表示什么意思？指着黑板上的“Y+2=10”继续追问，这里的 Y 表示什么意思？a+2=10 和 Y+2=10 意思一样吗？直到指到“2+8=10 和 10-2=8”，你有什么要说的？这里的 8 表示什么？是已知的吗？这位同学只是先算出了一个樱桃的质量是 8 克。用它表示“1 个樱桃的质量加 2 克等于 10 克。”显然是不合适。大家都用一个自己喜欢的符号表示 1 个樱桃的质量...
