比大小教学内容：教材 9-10 页教学目标: 知识技能：会比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小顺序排列；在比较小数大小的过程中发展推理能力。过程与方法：充分利用学生已有的比较整数大小的知识，进行知识迁移。情感态度价值观：学生在寻找小数大小比较方法的过程中，培养数感。教学重点：掌握比较两个小数的大小的方法。教学难点：掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。教学准备：课件、正方形纸、彩笔。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。 2.小数点后面的第一位是 ( )位，它的计数单位是（ ）或（ ）。 3.小数点后面的第二位是 （ ）位，它的计数单位是 （ ）或（ ）。 4.0.307 的 3 在（ ）位上，表示 （ ）；7 在（ ）位上，表示（ ）。 5. 1 米＝（ ）分米，1 分米＝ （ ）米；1 千克＝（ ）克，1 克＝（ ）千克。二、合作交流，探究新知。（一） 比较整数部分相同的小数的大小。1、在一次跳高比赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内交流。 0.69 ○ 0.82、引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？（运用计数单位的有关知识比较大小）（二）比较整数部分不同的小数的大小。1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗？小组内说说你的方法。 （ ）＞（ ）＞（ ）2、引导：因为 2.97 比 3.13 和 3.08 都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那 3.13 和 3.08 如何比较呢？（三）我们来总结。 （1）、根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。 （2）、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。 （3）、比较小数的大小，先比较（ ）部分的大小，（ ）部分大的这个数就大；如果（ ）部分相同，就从（ ）部分的（ ）位比起，（ ）位上大的数就大；如果（ ）位也相同，就从下一位比起。 三、巩固运用，拓展提升 1.在数轴上找到 9.8 和 10.1 的位置，并比较它们的大小。 2.比大小。 0.839 ○ 0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63 4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9 3.在括号里填上合适的小数。 5 分米 ＝（ ）米 37 厘米 ＝（ ）米 5 元 4 角 ＝（ ）元 150 克 ＝（ ）千克 4. □0. □7在□里填数字，...
