《方程》教学设计宿州市第十一小学 王光玲一、 教材分析：《方程》是在学生已经学过用字母表示数、等量关系的基础上展开的，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。二、 学情分析：本节内容是《方程》，安排在第五单元《认识方程》的第三节课，属于“数与代数”领域“式与方程”范畴。纵观整个单元，本课是“承前启后”的一课，“承前”指的是在这之前，学生已经学习了《用字母表示数》和《等量关系》的基础上展开的，“启后”是指为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫。同时本节内容是学生第一次认识方程，也是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对于小学生而言都是很抽象的，同时又是学生后面学习代数相关知识的基础。因此本节课的重要性不言而喻。三、教学目标：1.结合具体情境，通过观察、比较、分析，会用自己的话说出方程的意义。2.能从具体生活情境中寻找等量关系，并能用方程表示。3.在丰富的问题情境中感受生活中存在的等量关系，体验数学与生活的密切联系。四、教学重难点：1、重点：借助情境，了解方程的意义。2、难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。五、教学准备：课件 六、教学过程课前交流：今天我们将在这儿共同学习。谁能告诉我：咱们班一共有多少人？（79 人）谁愿意告诉老师你的年龄？师：瞧！自己的年龄，咱们班的人数，都是同学们已经知道的，数学上，我们把它叫做已知数。既然有已知数，那就一定有——（未知数）。生活中怎样的数对大家来说是未知数？（生举例）你们能快速告诉我今天这里一共有多少人吗？（生：不能）为什么（引导学生用字母表示今天来的人数）。 一、激情导入 师：今天，老师要和同学们认识一个重要的概念——方程。听说过方程吗？你对方程有什么了解？或者你想知道什么？师：那就让我们怀着对方程的期待一起走进方程。 看！老师带来了什么？（出示课件：天平） 师：关于天平，你知道些什么？ 师：天平平衡说明什么？（说明天平两边物体的质量相等。） 师：同学们了解得可真细致 二、新授1、a、出示教材中的例子，请学生说出图中所表示的等量关系。师：：出示樱桃图（用课件出示）我在左边放一个樱桃和一个 2克的砝码，右边放一个 10 克砝码， 师：同学们观察这幅图，你看到了什...
