做高素养的现代中国人文档下载VIP免费

“做高素养的现代中国人”育人目标的理论与实践广东省深圳市龙城高级中学（518172）臧动“做高素养的现代中国人”——龙城高级中学育人目标一、目标构建的依据、形式与内容高中学校构建学校自己的育人目标有必要吗？回答是肯定的!反观我们的教育现状，片面追求升学率的应试教育势头有增无减，“素质教育”为真口号、“应试教育”为真内容是学校的普遍现象；与之相应，这一代青少年中华民族优秀的传统意识日渐消亡、作为中国人的文化特质正在丧失，不少人道德失范、精神空虚。之所以出现这些现状，我们可以归结出多种原因，然而，不能否认的是学校对素质教育本质理解的偏颇、对教育目标的迷失是重要原因之一。我们认为，真正的素质教育，必须是学校主体意识的觉醒，必须是站在哲学高度上对素质教育及其目标的正确解读下的自觉行动。纵观现代教育发展史我们可以发现，促进人的全面发展一直是各种教育流派的一致追求，然而，无论是“科学主义”，还是“人文主义”，其实践结果都未能实现人的全面发展，究其原因，无非是对人的本质理解偏失下的教育目标导致的。因此，无论是解读国家的素质教育目标，还是构建自己学校的培养目标都必须坚持以科学的马克思主义的“人学”理论做指导。马克思关于人的全面发展学说明确指出，人的本质是人的社会性，教育必须反映社会对人的发展的总要求；与此同时，马克思也指出了人的发展具有能动性、自主性、选择性和创造性。因此，我们认为，人的全面发展是人的内在主动发展与外部要求的统一。国家的教育目标反映的是教育的总体要求，而作为学校的培养目标既要体现国家教育目标的根本要求，同时符合当地社会发展和学校发展的实际，要有自己独特个性的形式和内容。“做高素养的现代中国人”作为培养目标的表述形式，是我们理性思考的结果。首先，从文化角度来审视，育人目标作为学校精神文化的象征之一，我们希望它能够长久保持下去，尽管随着时代变迁，其内涵会相应地发生变化，但是，“做高素养的现代中国人”始终是龙城高级中学的重要文化符号。其次，“做高素养的现代中国人”育人目标作为学校的价值观之一，它的表述让人容易意会其意义，容易接受。当今教育特别强调学校与社会的联系，要求由封闭式办学走向开放式办学，因此，必须让社会各界了解学校的理念、学校的价值观，这样有利于社会对学校工作的理解、支持以及评价、监督。再次，语言载体本身具有一定的暗示与导向作用，例如，在我国社会主义建设中，像“改革开放”“建设小康社会”等口号就表明具有很好的激励和鼓舞作用。同样，“做高素养的现代中国人”的口号正像我们学校老师们所认为的，“很响亮、很激昂、很有力度、很有豪情”。做高素养的现代中国人，既是我校的现时培养目标，又是我校师生终生发展目标，我们赋予它丰富的内涵。它包括三个要素：高素养、现代、中国人。“高素养”体现了目标的全面性要求。它是全面发展的人的标志。高素养不仅是指科学文化知识，还指能力、方法、情感、态度与价值观，更强调了求真、创新的科学精神，尚本、发展的人文精神。求真，就是不断地追求宇宙世界的真理；创新，就是对已有现状的改造与超越。尚本，就是对人、人的尊严的尊重（这里的“本”是指人的精神的存在及其价值）。“己所不欲、勿施于人”，既要学会尊重自己，又要学会尊重别人。发展，这里指人的发展，它是人区别于动物的根本所在。人的发展就是要求为生命寻找一个意义，使人成为真正完善的人。发展是人的根本需要。“己欲立立人、己欲达达人”要求人既要自己自觉主动的发展，又要尊重帮助别人发展。对教师而言就是要尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律。科学素养使人成为智者，面对现象世界，从容不迫，游刃有余；人文素养使人成为仁者，在人的心灵深处有着诚善友爱、昂扬高雅。高素养是科学素养与人文素养在现实人身上的有机统一。“现代”体现了目标的时代性要求。它要求具备适应现代社会发展的意识与能力、行为与方式。我市提出近几年率先基本实现现代化目标，学校教育必须适应这一发展要求。然而现代化的关键是人的现代化，这里揭示了现代化人发展的要素。现代性要求我们不...