3、解决问题（克和千克）教学设计 【教学目标】 1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系
2、在初步建立 1 克和 1 千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感
3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感
【教学重点】 进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题
【教学难点】 培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力
【教学准备】 学生准备：物品调查表
教师准备：多媒体课件、盘秤、苹果等 【教学过程】一复习引入 课件展示1
在（ ）里填上合适的质量单位一个西瓜重 5（ ）
一瓶墨水重 100（ ）
一本故事书重 210（ ），一个梨重 200（ ），一只鸡重 3（ ）， 一只山羊重 35（ ）， 一只狗重20（ ），一枚 2 分硬币重 1（ ）
填一填4000 克=（ ）千克 ， 1000 克=（ ）千克 ， 8 千克=（ ）克4 千克 200 克=（ ）克， 2000 克=（ ）千克， 3000 克=（ ）千克二、创设情境，提出问题 1
课件播放：20 个苹果大约有多重
引起两位孩子的争论 2
提示课题：解决问题
三、自主探索，解决问题 1、思考与交流：认识 1 千克苹果大约有几个
（1）学生称出 1 个苹果的质量
引导发现：苹果的大小不同，质量也就不一样
（2）称出 1 千克苹果大约有几个
（3）小结：稍大的苹果，4 个苹果约重 1 千克，中等大的苹果，5 个苹果约重 1千克
2、尝试与解决：20 个苹果大约有多重
（1）用 1 千克苹果大约有 4 个或 5 个为标准，尝试解决问题
