情景教学与英语口语教学案例 情景再现如在准备“What would you like?”这节课的时候，我动手制作了许多食物的图片，准备了水果与饮料，学生们对这些东西非常感兴趣。 上课开始，我从 Everyday English 引出了问题“What day do you like?”然后端起水果盘：“What fruit do you like?”这时，学生们纷纷举起手来，抢着回答自己喜爱的水果。看到学生兴趣高扬，我话锋一转，引出了新句型“ What would you like?”。在认学单词后，我端起水果盘，将 What would you like?这个问题抛给了学生。一个同学回答道“I’d like banana.”。我将盘中的香蕉给了他。他得到老师的奖励高兴地笑了。学习食品名称的单词，我拿出了一张张美丽的图片，先让学生说出食品名称，然后进行英语单词的学习。我采用先猜后学的游戏方式，激发了学生的学习积极性。 最后的操练，我设计了一个在麦当劳餐厅点餐的情景，并发给了每个小组麦当劳的包装盒、包装袋和工作服。思路这节课是我在课题的研究过程中准备和实践的。英语教学的落脚点应在于学生在实际生活中会说会用，能够用英语解决人们之间的沟通问题，即口语表达能力。但是在实际教学中最让老师头疼的问题恰恰就是学生不想开口，不敢开口，最后导致我们经常所说的“哑巴英语”现象。我研究的“小学英语教学中培养学生口语表达能力的策略研究”这一课题正是针对此问题提出的。首先研究如何在课堂英语教学中积极创设学习情景，利用各种教学手段激发学生的表达积极性，让他们产生强烈的表达欲望，愿意开口去说。其次营造融洽的师生、生生关系，为学生提供一个安全、和谐的表达环境，树立表达的自信，敢于张口说英语。最后通过学习与训练，让学生能说、会说。效果拿水果实物教学时班里学习参与的气氛更加热烈。更多的学生举起手，许多平时不爱发言的同学也高高地举起了手，课堂上学生争着说、抢着说。一个个通顺、流畅的句子从学生口中流出，没有了恐惧，没有了冷场，教学掀起了第一个高潮。学单词时，学生们一个个认真的猜，使劲的读，真没想到一向被同学们视为最枯燥的单词，他们也能学得这么起劲，声音大得超乎我想象。情景对话操练时，教室就好像一个麦当劳餐厅，买卖的声音不绝于耳。看着同学们的样子，我觉得他们正沉浸在一份喜悦当中。反思：1 在本课的教学中，我准备了大量的水果、饮料等实物以及食品图片，目的就是利用这些小学生感兴趣的事物，给他们一个较强烈的视觉刺激。这正好切...
