认识方程教学设计教学目标：1、结合具体情境，了解方程的含义
2、能用方程表示简单情境中的等量关系
3、经历从生活情境到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系
教学重点难点： 本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力
教具准备：PPT 演示文稿 教学过程 一、课前谈话导入 师：你们知道该叫我什么吗
师:看,图上的两个小朋友在玩什么啊
你们也玩过跷跷板,说一说怎么玩的
师：如果是一只大熊猫和一只小熊猫在玩跷跷板，会怎么样
那小朋友们，在什么情况下跷跷板会平衡
师：我们今天数学课上要研究的一样工具它与跷跷板很相似，是什么呢
（出示天平） 仔细观察天平
现在怎么样了
（平衡了） 师：天平平衡又说明了什么
师板书：天平平衡 －－ 左边等于右边 师：相等用什么数学符号表示
（写=） 师 ： 你 能 用 算 式 表 示 这 种 相 等 关 系 吗
（10+10=20） ，像这样两边相等的式子我们把它叫做等式
二、讲授新课 1、课件出示天平2、左边是 50 克的砝码和一个苹果，右边是一个 250 克的砝码，请学生说一说相等关系，并列出等式，学生在自己的练习纸上试着写一写
（50 克+1 个苹果=250 克） 师：这个苹果的质量我们不知道，这可怎么表示啊
（未知数可以用字母来表示，可以是 X、N、B 等
板书50+X=250）同学们完成的都挺不错的
3、课件出示天平4、左边与右边不平衡的情况,看一看现在天平是怎样的状态
(左右两边不平衡,左边立方体的重量加上 50 克砝码的质量比右边轻) 5、我们刚才通过观察天平的平衡与不平衡写出了一些等式与不等式，老师这里有四个天平，观察天平并用等式或不等式表示他们的平衡关系，你们行吗
每个天平给大家半分
