数学来源于生活，生活中教学数学 资中县龙江镇中心学校 刘懿数学源于生活方式的发展变迁，数学也随之向更深层次的发展。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过“数学的根源在于普通的常识。”现行的新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学知识就来自我们身边的现实世界,数学与生活有着密切的联系。因此，教师在教学中应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。一、在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣深厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能够有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪。激发兴趣，感受兴趣，强化兴趣是引发求知欲，提高参与程度，让学生体验成功的必不可少的数学教学手段。我国著名的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先让学生感知数学就在我们生活的各个角落，我们身边处处有数学，培养和激发学生对学习数学的兴趣，才能收到事半功倍的效果。例如我在教学《分类》这节课时，先让学生从家收集日常生活中的包装袋、纸盒、瓶子等废旧物品，以小组合作的形式给物体分数，并说一说为什么要这样分，以增强学生按某种标准分类的意识。通过小组的合作、交流，认可的分类，学生的兴趣深厚，有的按纸盒的形体分为长方体、正方体、圆柱体、球体，有的按纸面形状分长方形、正方形、圆分类，有的按用途分类，有的按塑料的、纸的、玻璃的分类……。紧接着我提出一个挑战性的问题，你能给我们班的同学分类吗？各小组又讨论后得出男的和男的一类，女的和女的一类，同村庄的一类，穿相同颜色衣服的一类等，通过学生的实际操作，结合课本的教学目标，使学生兴趣盎然，印象深刻，思维开阔，较好地接受新的知识。又如教学“统计和可能性”这部分内容，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来，使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。此外，我还运用教学中的多媒体课件，提出具有启发性的问题，创设学生成功的环境等多种方法，激发学生...
