高职教师队伍建设现状思考 高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。它要求高职教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能；要求教师的配备按专业设置和课程结构进行，加大专业课，尤其是专业技能训练课教师的比例；要求教师及时掌握教育、专业方面的新信息和产业技术进步的新内容。 但是，我国目前高职教师队伍建设现状与其要求尚存在不小的差距，主要表现在以下几个方面。 1．教学积极性不高。它已成为教学质量提高的重大障碍。导致高职教师积极性不高的原因有主观上的，也有客观上的。最主要的是客观上的原因：其一，社会地位低。目前，社会还存在着鄙视职业教育的传统观念，崇尚“劳心者治人、劳力者治于人”。认为职业有高低贵贱之分，教师也就有了高低优劣之分，认为职教教师（当然包括高职教师）是低层次教师。其二，待遇不高。国家对高职教育投入有限，主要靠学校自筹资金。“生源即财源”，有了学生才有收入，由于人们鄙视职教，家长不想把自己的独生子女送到高职学校，学生也不愿来校就读，结果是生源严重不足导致资金短缺，教师待遇也就上不去。社会地位、经济地位的低下较严重地影响着教师教学的积极性。 2．学历偏低。如今高职院校大部分是“三改一补”转型而成，所谓“三改一补”就是四条办学途径：一是改革高专，特别是将高专办成规范化的高职；二是通过现有职业大学扩大办学规模，提倡联合办学；三是将有条件的成人高校办出高职特色；四是发挥少数重点中专的优势，办高职班。这些转型类学校教师学历水平正如朱容基总理在第三次全国教育工作会议上所说的：“目前各级各类学校都有一批学历不合格的教师。”高职教育是高等教育的组成部分，与普通高校教师必须是研究生的要求相距甚远，与《教师法》要求全部达到本科学历的任职资格比，也存在着较大差距。据资料统计，在教育比较发达的江苏省，高职教师中本科生才达到 68.67％。作为经济尚不发达的中部地区的湖南省连这个比例也没有达到。 3．动手能力不强。无论是“三改一补”转型的高职院校，还是民办高校、甚至重点大学所办的二级职院，由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，大部分教师少有甚至没有动手实践过，有职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。据北京高职教育教学质量检查组对...
