作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业 然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力
作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等
作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理
因此，我们有必要对小学英语作业的设计，批改和讲评进行探讨
，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知
（一）探讨作业的设计与布置1
设计自主型作业，提供选择的机会 任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异
所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获
这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业
教师可将作业分成 A、B、C三类套餐：A 作业为比较简单的巩固性作业；B 作业在难度上略高；C 作业偏重于理解、想象和运用
例如，教学 PEP 五年级每单元的教学对话后，我们可以设计以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演
设计创造型作业，提供表现机会 小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等
根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会
例如：教学 PEP 五年级《In my room》一课时，教授完房间里的物品单词和 There be……句型后，布置画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房
