“情商教育”迫在眉睫——在数学课堂中培养学生情商龙城二小 曾剑妮邮编：516800 电话：15976147708 邮箱：lsf7301617@163.com内容提要：面对当下学生出现的一些现象，使我深刻意识到在小学数学教学中，影响学生学习成绩的一个重要因素是情商，要想培养好学生的情商，教师就须不断修炼自身情商，让学生在愉快的教学气氛中吸取更多的知识，从而进一步提高数学课堂教学效果。关键词：情商教育；数学；修炼情商；兴趣；自我调控能力。参考文献：《培养数学情商，提高教学效果》；《培养小学生乐学情商策略》近几年来，在教学过程中我遇到了以下现象：绝大部分学生与过去的孩子相比更加聪明活泼、大胆，而且见多识广，可是对学习有兴趣的人越来越少，常感到学习枯燥无味，上课注意力不集中，遇到稍复杂的问题，就不愿动脑筋去思考，去克服，甚至有个别学生不能按时完成作业。当然，造成学生有这些现象的原因有很多，其中一点就是我们中国人的孩子从小就缺少情商教育，在中国大多数父母的眼里，“情商教育”还是一个新鲜词，很多父母甚至不知道“情商”跟自己的孩子到底有什么关系。大多数家长都会重视孩子的智商发展，认为智商高的人长大后必然会取得大的成就，而忽略了孩子的情商发展。但在现实生活中，智商很高的人并不一定会成功，而有些智商平平的人却获得了极大成功。从而证明了在智商相似的情况下，决定人成功的主要因素是他的情商，而不是他的智商。“情商”是一种非智力因素，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标；它是一个人控制自己的情绪，合理地把握自己心理平衡的能力，也就是一个人对外界事物的感情商数；是人生成功与否的关键因素。面对这样情况，我深刻认识到：“情商教育”迫在眉睫。作为教师的我们若不及时加大力度培养他们对数学这门学科的“感情”，这将直接影响到一个人的学习效果以及学生整体素质的提高。所以，在教学过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存知识的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极，心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。具体做法我总结如下几点。1一、提高教师自身情商，才能培养学生情商。在教师队伍中，我们不难发现有些教师颇受学生的欢迎，即是良师又是益友，有些教师则不然，尽管他的学识渊博，工作态度也严肃认真，但受学生欢迎程度却不高，教学效果自然也不好。就智商而言，老师给学生传授知识是不成问题的，而造成受学生欢迎程度有别，则有必要...
