小班化教学案例创造小技巧，提高教学效率[设计理念] 在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。2、教学与活动相结合。3、面向全体，异质教学。4、针对个体，同质活动。 [教材分析] 识字 3 以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。教学要突出识字方法的训练，重视识字能力的培养。“和风细雨”、“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”这几个成语是第一次出现，语言的理解和运用还需要帮助。“霜、朝、霞、柳、杨”这几个字字形较相似，学生不便区分，它们的认读和记忆需要重点辅导。 [学习目标] 1、认识“雾、霜”等 13 个生字。会写“和、语”等 6 个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、产生收集对子和对对子的兴趣。 [学习小组的建构] 本课的学习小组先采用异质组合的分组法，再采用异质组队的分组法。根据各项语文学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。把 1、2、3、4 号同学，在异质组合的分组法中 1、2、3、4 号同学座位学习伙伴。在异质组队的分组法所 [教学过程]： （一）导入新课。 1、听《笠翁对韵》：天对地…… 2、教师导语：地球上有美丽神奇的自然现象，漂亮多变的花草树木，可爱有趣的小动物。我们都很喜欢他们。我们还把他们编成了有趣的对子。识字 3 就是一首对子歌。 3、出示文字，进行通读。 （设计意图：上课伊始，多媒体课件有感情地范读，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。） （二）初读课文，学习生字。 根据异质组合的分组法进行学生活动： 活动一：1 号和 3 号；2 号和 4 号互相读准生字。 （教师给合作认真的小组发奖励品：“花”，特别关注官浩然、曾耀同学，希望能通过鼓励使他们对生字有感性的认识。） 活动二：1 号、2 号、3 号、4 号同学合作寻找对子中自然界的景物。并进行汇报，比比哪组找的准找得多。 （教师特别关注 1 号组长在小组中示范和指挥作用。给指挥得当的同学发奖励品：“花”。并根据小组的介绍在黑板上张贴词卡。） 活动三：1 号、2 号、3 号、4 号同学分散进行“火眼金睛”的游戏：寻找字卡中的“三包胎”“双胞胎”。 霜、舞、雪 蜂、蝶 李、杨 （设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，让他们在探究的学习环境中寻找和发现...
