初中数学教学的思考与实践来源生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。下面结合笔者的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法，不足之处请各位同仁批评指正： 一、联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生的应用能力 在七年级下学期，学生都将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，笔者正愁眉不展地思考如何上明天的新课，忽然想起了一则 “警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分 300 元，就多出 200元；每人分 400 元，又还差 300 元……这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当笔者把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时间内算出正确答案。于是，笔者便很自然地引入要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真、特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。 二、结合数学内容，布置有个性发展的兴趣作业，培养学生的创新能力 在八年级下册，笔者讲解完分式的实际运用后，给学生留了一道作业：某玩具厂有四个车间，某周是质量检查周，每个车间都原有 a(a＞0)个成品，且每个车间每天都生产 b(b＞0)个成品，质检科派出若干名检验员在星期一、星期二检验其中两个车间原有的和这两天生产的所有成品，在星期三至星期五检验另两个车间原有的和本周所生产的所有成品。假定每个检验员每天检验的成品数相同， 1.这若干名检验员一天检验多少个成品？(用含 a、b 的代数式表示) 2.试求出用 b 表示 a 的关系式。 3.若一名检验员一天能检验 4/5b 个成品，则质检科至少要派多少名检验员？ 第二天过去了，没人应答；第三天过去了，没人应答；第四天，有几位同学找到笔者，递给笔者答案；当笔者点头示意时，他们竟高兴得欢呼起来，甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊！学生要通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且更应该注意到学生这方面的数学基础，很大程度都还不具备，但却能超出个人能力完成任务，实属不易。更难能可贵的是，学生的创新意识得到了突破，创新能力得到了提高，这是何等的重要啊！ 兴趣就是最好的老师，让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的...
