2014 年新人教版四年级上册数学《大数的认识》教学设计教案第一单元《大数的认识》教学设计《大数的认识》教学设计（第1 课时）教学目标：1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万 ”“百万 ”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会 “位值 ”的含义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点：认识计数单位 “万、十万、百万、千万、亿 ”。 教学难点：体会“位值”的含义。 教学准备：课件、计数器 教学过程一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息1．课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3．课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验， 为学习新知做准备。 通过比较两组信息中的数， 使学生知道生活中有比万还大的数， 而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。 】二、探究新知（一）认识计数单位 “十万 ”“百万 ”“千万”和“亿” 1．认识 “十万 ” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000 ？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2 万）再拨下去呢 ⋯⋯ （3）师： 9 万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满 10，要向前一位进 1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10 个一万是十万）（5）师：十万有多大？ （课件演示： 小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程） 【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办 ”，使学生自主认识新的计数单位“十万 ”，并体会 10 个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】 2．认识计数单位 “百万”“千万 ”和“亿” （1）师：十万...
