2.2.1 向量的加法运算及其几何意义设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的加法运算及其几何意义情境——唐僧师徒四人西天取经路上，遇到一块大石头阻住去路，三人在合作搬走石头的过程中就“人多力量大”这句话发生争论，并提出三个搬运方案让学生选择，让学生根据已有生活经验作答。问题 1 、悟空师兄弟每人若都以 1000N 的力推石头， 则石头受到的合力是吗？问题 2 、唐僧当年取经路线是先绕到新疆，再往天竺， 若悟空单独前往，可以直接飞往西天，两种走法的 路程相同吗？位移呢？问题 3 、向量加法与数量加法是否相同，向量加法还需要注意什么？设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的加法运算及其几何意义问题 1 ：石头受到的合力不一定是 3000N 。问题 2 ：两种走法路程不同，位移相同。问题 3 ：向量的加法是矢量的加法，满足平行四边形法则，而数量的加法仅仅是实数的四则运算而已，是标量的计算，只与大小有关。设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的加法运算及其几何意义两次位移总效果从家（ A 处）到达了学校（ C 处）设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 设计问题创设...
