《包装的学问》教案【教学目标】知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。过程与方法目标：通过动手操作、与同伴交流，体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力；通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系教学重点难点：重点：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。难点：理解最节省包装纸的包装策略。【教具准备】：多媒体课件，师生共同准备若干个长方体。教学策略：让学生在小组合作、自主探索，在实践活动中探索出不同包装方法的基础上，引导学生观察、比较、交流，反思哪种包装方案最节约。体验策略的多样性，渗透节约的环保意识、发展优化思想。【教学过程】：一、故事引入，激发兴趣师：六一儿童节要到了，这是淘气和笑笑为幼儿园的弟弟妹妹准备的礼物，漂亮吗？生：漂亮!师：精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想像。那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？生：节约、美观。师：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸？板书课题：包装的学问——节约包装纸。二、设计方案，动手实践活动一：一个长方体的包装PPT出示一个长方体师提问：为了使这个长方体更加美观要把这个长方体进行包装。需要多少包装纸？你们能求吗？生：不能，不知道长、宽、高。师：要求这个长方体的包装纸与这个长方体的什么知识有关？成果预设：包装纸是包在长方体的表面，所以求包装纸的大小就是求长方体的表面积，要求表面积必须知道长、宽、高。师：好，现在给出了长方体的长、宽、高，这个长方体的表面积怎么求？是多少？PPT出示数据。学生计算长方体的表面积。师：（反馈谈话，引发思考）长方体的表面积是310平方厘米，包装这个长方体用310平方厘米的包装纸就够吗？成果预设：（1）、长方体的包装纸应该比它的表面积大一些。（2）、如果不计接口处的面积，这一个长方体需要的包装纸就等于这个长方体的表面积。师生约定：好，我们来做一个约定：今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。好吗？生：好的。活动二：两个长方体的包装问题1、提出问题，小组合作两个长方体该怎样包？包装时一共需要多大面积的包装纸呢？生：一个需要310cm2，两个就是需要620cm2。师：有没有不同的意见？说一说。生：可以合起来包装，就不是620cm2了。师：合起来包装为什么就不需要620cm2包装纸呢？生：有的面重合起来了。师：重合的面在包装时需要用包装纸包装吗？生：不需要。师：可以怎样包装呢？会有几种不同的包装方法？请同学们同桌合作，拿出两个长方体摆一摆。课件出示合作学习要求：请同桌用自己手中的的学具动手摆一摆，看包装两个长方体有几种不同的包装方法，并在练习纸表格上记录方法及相关数据。学生同桌合作，探索组合包装的方法。师：谁愿意和大家分享你的成果？请学生上台实物展示摆放的方法。师：你摆成的这个新长方体的长、宽、高是多少呢？成果预设：（1）、长是10厘米，宽是7厘米，高是110厘米问：还有没有其他的包装方法？再指名展示。成果预设：（2）、长是20厘米，宽是7厘米，高是5厘米（3）、长是10厘米，宽是14厘米，高是5厘米还有可能会出现：（4）长是14厘米，宽是10厘米，高是5厘米（王老师，这里是出现把较长的边做长了，该怎么说这句话？）展示结束，课件出示三种组合包装的方法图。2、展开猜想，交流讨论。师：为了研究方便，老师把这三种包装方法在屏幕上展示出来。请大家观察一下，这三种包装方法有什么不同？生：重合的面不同。师：同学们观察得很仔细。请看第一种方法重合的是哪些面？生：两个最大的面。师：我们可以说“重合了两个大面”。第二种方法和第三种方法呢？生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸？生：第一种师：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗？生：因为重合的面积越大，减少的面积也就越大，那...
