下载后可任意编辑幼儿园听课评课教学活动体会与幼儿园周工作计划表【三篇】汇编幼儿园听课评课教学活动体会创新评课模式，促进老师自主进展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园老师进行园本培训的内容之一，也是促进老师专业进展最有效的一种途径。评课对于老师而言，是其不断总结教学经验，提升教育教学素养的重要渠道。有效评课能激发老师进一步组织好教育教学活动，使老师从多渠道猎取信息，帮助和指导老师改进教学实践。然而，当前老师在听课评课方面往往重视“听”忽视“评”。“听课”于所有老师而言特别乐意参加，乃至积极争取机会。而“评课”时却不见了那份热情，一部分老师蜻蜓点水，一部分老师扮演忠实听众，极少数骨干老师能够理论联系实践剖析活动。笔者在幼儿园教育教学管理十多年来，一直困惑着这样的现象，也一直在思考着，如何搅活评课这潭水？制造怎样的方式促进评课的深化？本学期我园围绕“开展创新教研活动，促进老师专业进展”开展了两项活动：一是“头脑风暴”式教研，二是创新评课模式，促进老师自主进展。产生了不错的效果。在此，就“创新评课模式，促进老师自主进展”这项活动阐述如下：一、活动主题创新评课模式，促进老师专业进展 二、活动背景佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让老师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。为此，我们一直狠抓听课评课活动。听课评课是一个古老而崭新的课题，我们在不断的尝试与调整中充实着它。以往我们开展听课评课活动的模式是：由一位老师上课，大家观摩，之后在业务园长的组织下集中针对这节活动的执教实施进行回第 1 页 共 11 页下载后可任意编辑顾，口头评议。经验型老师能较准确地发现活动的闪光点，找出存在的问题，并提出合理化的改进措施；一部分老师参加活动不够积极主动，只是被动发言，不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事；另一部分（尤其是青年老师）似乎只是活动的旁观者，不参加发表意见。久而久之，造成评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。如何改进评课方式提高评课质量，如何创建更能发挥“诊断、指导、激励”功能的评价模式，如何促进建立老师不断提高的进展性评价体系？一连串的问题摆在了我的面前。作为幼儿园教育教学管理者应该以人为本，努力制造一种协商的气氛，鼓舞老师勇于阐释自己的教育理念和教育设计思想，促使老师能在互动、开放和...
