巧设情境导入，构建主线教学 -----对小学英语“主线教学”模式的实践与探索 醴陵市实验小学 王 敏一、问题的提出 刚开始接触小学英语教学时，我经常被这样的困惑烦扰：小学生好动，有意注意时间短，单纯的传授语言知识、机械操练和几种简单的课堂游戏很容易让他们产生厌烦心理。一节课下来，往往很难达到预设的教学目标。困惑引发思考：什么样的课堂才能让学生长时间保持高度注意力、张弛有度什么样的课堂才能培养学生“用英语做事”的能力？什么样的课堂设计才能真正让课堂有效甚至是高效？思考引发行动。经过一段时间的课堂实践与探索之后我觉得，精心设计一堂课的教学主线是一种有效提高课堂教学效率的好方法。二、什么是教学主线？一个精彩的故事，必须要有一条线索贯穿始终；一堂高效的英语课同样离不开一条精心设计的教学主线。所谓教学主线，是指把一堂英语课定位成一个与学生生活实际贴切、富有趣味性的主题活动或故事情节。课堂活动中涉及到听、说、读、写等语言技能的学习、操练及拓展任务都围绕这项活动或故事情节开展，使得原本枯燥的机械操练转变为生活化、趣味化、主题化的活动或故事情节，并且贯穿课堂教学的始终，起到提纲挈领和推进课堂活动发展的作用（张文武 2012）。一堂成功的课必定有一条十分清晰的教学主线，能使一堂课显得条理清晰、环环相扣、层层递进，给人一种整体感，还有利于帮助学生构建相关的知识网络，能够引导学生感知、体验、实践和探究教学内容，最大限度地调动学生学习的积极性，促进他们的语言实际运用能力的提高。这就好比一颗颗漂亮的珍珠，用一根线将其串起来，就成了一条光彩夺目的珍珠项链。在这样的课堂上，学生肯定会被吸引。三、如何设计好教学主线？那么，怎样才能设计好一堂课的教学主线呢？在课堂教学实践中，我进行了一系列的尝试。1. 全面而深入地了解、钻研教材。 《PEP 小学英语》是按一定的逻辑关系编排的，知识点之间是相互联系、逐步推进、螺旋式上升的。一堂课的教学主线应该说是教师在自主钻研教材的基础上，结合教学内容和学生实际，为使学生学得更有效而确定的教学思路。我们要整体而系统地把握三到六年级的教材，对学生的旧知和新知有明确的了解，如果没有全面而深入地了解和钻研教材，设计教学主线就无从谈起。意识到这一点之后，在进行教学设计时我就会有意识地利用知识之间的内在联系进行加工创造，有效过渡。2. 抓“点”串“线”，巧设情境导入，构建主线教学。 有时...
