浅谈多媒体在高中语文新闻作品教学中的运用湖北省谷城县第一中学 程良辉（邮编：441700）[内容提要] 通过现代多媒体技术在高中语文新闻作品教学的运用，优化了教师的教学方法，提高了课堂效率，促进了学生对新闻的阅读兴趣和写作能力，进一步提高了语文教育质量。[关键词] 多媒体 新闻作品教学 运用在信息多元化的今天，科学地运用现代多媒体技术辅助高中语文教学，不仅有助于改变课堂教学方式，推动新课程的改革和实施，更有助于拓宽学生视野，增加学生视觉、听觉、感觉的机会，激发学生的思维，提高学生的学习效果，提升学生的语文素养。尤其是新闻作品教学，更能体现多媒体技术的妙处，通过有效的课堂教学，不仅使学生能够品味语言文字的优美，感受到动感的文学形象，审阅作品内在的艺术价值，更能充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。一、利用多媒体导入新闻资料，创设情景，吸引学生注意力以通讯《别了，“不列颠尼亚”》为例，我首先采用多媒体播放香港回归祖国精彩画面 5 分钟，并同时播放从网上下载的香港回归相关视屏及各类新闻评价资料，既有绘声绘色的朗读，又有随着教师转换的画面展示，时而远景，时而近景，时而特写，学生在听读欣赏中感受到香港回归祖国的威武和庄严，激发了学生的民族自豪感和爱国热情，使干巴巴的课堂变得生动有趣，让学生初步感知背景材料，畅谈对香港回归交接仪式的感受，学生学习新闻的兴趣也被激发起来，再让学生揣摩“大英帝国从海上来，又从海上去”的语句内涵，提出对“新闻”一词的认识，出示思考问题：这篇新闻为什么能获得中国新闻一等奖？我们为啥要学习新闻？学习新闻的意义何在？同时，我还向学生展示了自己发表在 1997年 5 月 2 日《中国教育报》第二版上的照片《字字真情盼回归》，把发生在学生身边的新闻告诉他们，使学生没有产生距离感，引导学生深度思考，集中了学生的注意力，使学生融入到香港回归的欢乐气氛中，学生灵感得到了淋漓尽致的发挥，激发了学生的爱国主义热情，提高了课堂效率。二、运用多媒体集聚新闻信息，优化资源，培养学生创造力多媒体的魅力在于能够多角度、多层次、多方面的展示作品内容。美国记者罗森塔尔在二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的《奥斯维辛没有什么新闻》发表后，获得了美国普利策新闻奖，成为新闻佳作，因此，我在教授《奥斯维辛没有什么新闻》一文时，课前让学生收集了日本法西斯侵华战争犯下的滔天罪行及二战时...
