小学生心理健康问题的表现与应对策略在我多年的实践教学中，我真正体会到在课堂教学中渗透着“数学文化”学习的重要性
其实数学的内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走进课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，又能主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值
那么，如何让“数学文化”渗透在课堂教学中呢
下面谈谈我的几点体会：一、在课堂教学中渗透数学文化的必要性1、在数学概念、定理、公式的教学中渗透着数学文化概念、定理、公式的学习总是比较枯燥，如果能有一个精彩的数学史故事点缀其中，则足以活跃概念、定理、公式教学课堂的整体氛围，唤起学生无限的遐想启发引导学生走进数学的殿堂
例如在向学生介绍几何时，我们可以向学生介绍几何的创始人----笛卡尔的小故事
笛卡尔一天睡醒后观察天花板上苍蝇的爬动受其启发，才发明了几何，这是数学发展史上的一个旅程碑，它具有划时代的意义
通过这样的一个小故事，将数学背景包含在学生所熟悉的情景中，会让学生倍感亲切、自然，使学生从中体验到数学发现的兴趣，激发学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中渗透着“数学文化”的作用
2、在教学情境的创设中渗透数学文化一堂好的教学情境，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围之中，从而能够顺利地突出这节课的重点，突破难点
利用“数学文化”中的一些趣味故事正能很好地帮助我们创设教学情境
例如在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆
”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的
”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来
