《有余数的除法》解决问题教学设计 【教学内容】人教版二年级数学下册教科书第 68 页例 6 及相关内容。【教学目标】 知识与技能：通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。 过程与方法： 经历应用有余数的除法的知识解决问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。情感态度与价值观：体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验;让学生受到感恩教育。 【教学重点】理解并掌握解决问题的思路和方法 【教学难点】理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。 【教学准备】教学课件。【教学过程】 一、 回顾规律，引出新问题 （一）回顾规律 教师（出示以下题目）按照规律横线上应该画什么图形？你是怎么想的？（二）揭题 师：如果按照这样的规律接着摆下去。今天我们继续来研究并解决与规律有关的问题。 二、学习新知，方法交流（一）理解题意，自主尝试 按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第 16面小旗应该是什么颜色？ 1、使用“解决问题”的一般程序解决实际问题。 问题：通常我们解决问题的三步曲是什么？生答： 第一步：知道了什么（关键语句）？ 第二步：怎样解答： 第三步：解答正确吗？ 师：第一步：从题中知道了什么？ 第二步：怎样解答这个问题？照这样的规律，第 16 面小旗应该是什么颜色？提示：你们可以拿出课堂练习本接着画一画，看看第 16 面小旗应该是什么颜色？ 师：第三步：解答正确吗？师用课件作讲解，这是第 13 面，接着往下数，第 16 面是黄色。 2、学习“解决问题”的方法。 问题（1）：遇到这样的问题能不能都用实际操作的方法来解决呢？（生：数小可以，数大就太麻烦了） 问题（2）：能不能用数学方法来解决呢？ 问题（3）：按规律把图中每三个圈一圈，看看有什么发现？师巡视。 师:你们发现了什么？生汇报：我发现了 16 里面有 5 个 3 多1） 问题（4）：这个过程可以用数学方法来表示吗？<4 人小组展开讨论> 请生汇报列式师出示课件：16÷3=5（组）······1（面） 问题（5）：说说算式中每个数表示的意思。 问题（6）：剩余 1 面小旗依然是按规律摆的，在循环规律中第一面小旗是什么颜色？（生：黄）。 (如果余数是 2，应该是什么颜色？<生：红色>） （余数有可能是 3 吗？为什么不可能？ 3、变化练习，完善认识 师：现在老师把问题稍作改变，按照例 6 的规律接着...
