1、 小数的意义和读写法第一课时 学校： 使用人： 时间： 教学基本信息题目小数的意义学科数 学年级四年级教材内容教材第 32～33 页例 1 和“做一做”，第 36 页练习九第 1~3 题。学情分析本单元的知识是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的，是学生系统学习小数的开始。所以，我在讲授知识之前，一定要对旧知识回顾和复习，把相应的分数等知识基础打牢，然后再进行新知的教学。在教学设计中，可以借助多媒体课件帮助学生理解和体会小数与分数之间的关系，帮助他们体会和感悟小数与分数之间的联系，建立小数的数学模型，从而理解不够整一的时候会用到小数。教学目标(含重、难点)【教学目标】1、理解小数的意义及小数的计数单位，并知道每相邻两个计数单位之间的进率是十。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，探究小数与分数、整数的内在联系，经历小数含义的探索过程，培养主动参与，讨论交流的能力。3、体会生活中存在小数的必要性，体验数学与生活的密切联系。【重点难点】1、重点：理解小数的意义。2、难点：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。教学准备 米尺、三角板、多媒体课件 教学过程修订与生成一、导入新知1、创设情境。老师课前布置了收集生活中的小数，现在谁能说一说你们都收集到了哪些生活中常用的小数？（让学生自由说一说）2、导入新课。师：你们还知道关于小数的哪些知识呢？（学生自由讨论，教师适时纠正一些不正确的说法）师：今天我们就进一步研究小数的意义。（揭示课题）【设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣，同时激活学生的生活经验，促进学生平顺县教育局备课命题工作室数学教案知识的迁移】。二、探究新知知识点一：小数的产生生活中有很多地方需要用到小数，请同学们估算一下，我们教室讲桌的高度大约有几米呢？同学们合作来测量一下讲桌的高（用米作单位），看看你猜测的对吗？1、引导学生动手测量。2、分组汇报：刚才同学们都很认真地进行了测量。如果在记录测量结果时，要求用“米”作单位，不够 1 米怎么办？（学生可能感到很困惑，有的学生可能会想到用分数表示）3、教师小结：在日常生活中，有时测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。由于日常生活和生产的需要产生了小数。 【设计意图：加强数学学习与现实生活的联系，让学生在测量中体验到测量时得不到整米数，需用其他的数表示，由此引...
