幼儿发展个案时间：2014 年 9 月地点：小 2 班人物：何宇思背景： 为了让孩子更快地适应幼儿园，从情感上接受幼儿园的生活，从小班开始，我们就允许每个孩子每天带一两样家里的玩具来园。有时候，孩子们也会带点小食品来，我们就让孩子们将这些东西都放在书包柜里。然而，偶尔会有孩子向我报告说自己的东西不见了。每次处理这类事情，我都感觉很棘手，我一方面为孩子们偷偷地拿别人的东西而生气，另一方面却不知如何才能更好地帮助孩子们改正这种缺点。 案例： 又到了午睡前的谈话时间了，每次我都会趁这段时间和孩子们聊点轻松的事情。谁知玲玲哭着跑到我面前说，她早上带来的彩虹糖放在书包柜里不见了。玲玲是个很懂事的孩子，自理能力也很好，我相信她是真的带来了彩虹糖，并且放在书包柜里却不见了。 我马上将孩子们集中到一起，鼓励玲玲自己向大家讲述了她的事情。然后我问，“有谁拿了玲玲的彩虹糖吗？”全班孩子都抢着回答，“不是我，不是我。”孩子们的反应其实是我意料之中的结果，我猜他们可能是怕受批评，所以不敢承认。于是，我又说，“可是，玲玲的糖真的不见了，肯定有人拿了。无论是谁拿了，只要勇敢地说出来，老师不会生气的，更不会批评他。”说完，我环视全班孩子，没有人有什么异常的表情。 看来，拿彩虹糖的人是下定决心不愿意承认了，除非我拿出证据来。这时，班级气氛变得有些紧张。说实话，我没有亲眼看到是谁拿了彩虹糖，我也根本无法猜测是谁。如果我坚持调查下去，而始终没有孩子站出来承认，我担心其他孩子们会认为，以后偷了东西，只要死不承认，老师是没有任何办法的。但是，我也不愿意就此罢手，那样以后我就无法再管理类似的事件了。 接着，我改变了策略，“那你们看见是谁拿了玲玲的彩虹糖吗？”马上就有几个小朋友踊跃地举手回答。周而成说，“我看见思思站在玲玲的橱柜前面，玩了玩她的彩虹糖。”我问思思，她却委屈地说，“我只是看了看，就又放回去了，我没有拿。”尽管还有几个小朋友也说看到思思玩了会儿玲玲的糖，但她始终不承认是自己拿的。我慢慢对思思产生了怀疑，我请她把口袋打开让我看。她急得哭了起来，这更加验证了我的猜测。果然，我在她的口袋里发现了尚未吃完的一点彩虹糖。 我顿时觉得懵了：在老师们的眼里，思思一直是个乖巧、懂事的小女孩，怎么会拿小朋友的东西？而且即使有人指出来了，她还是不承认。如果没有人指证她，很可能她就一直不会承认。我该如何处理这件事情呢？我...
