电教媒体在化学教学中的应用目前，中小学使用最广泛的电教媒体是幻灯、投影、录音、电视录像等。利用电教媒体进行课堂教学，可以充分调动人体的各种感觉器官，创设良好的问题情境，增大课堂教学容量，调动学生的学习积极性。本文将结合自己近年来的教学实践，谈谈电教媒体在化学教中的作用。一 创设良好的问题情境新课导入，是课堂教学的重要环节。教师必须慎重考虑、精心设计。在讲解化学教材“氧气的制法”时，教学中引入实验装置，可以做几个小图形，即各种实验仪器，一部分是用于发生装置，另一些用于收集装置。请同学们根据制取氧气的反应物状态、反应条件以及氧气的性质，把自己认为正确的组合展示给大家，学生会把图与图连接，自然而然的形成了实验室制取氧气的实验装置图。二 扩大课堂教学容量“氧气的制法”教学容量大，要在一节课中把这么多的知识传递给学生，不应用电教媒体是很难做到的。为了有效的完成教学任务，先投影出实验仪器，通过教师的提示，由学生组合出实验装置图。再由教师装配仪器，操作制取氧气的实验步骤，让学生复述一遍，再投影出事先写好的实验步骤，让学生对照，想一想各步应注意什么；关于氧气的工业制法，请同学们看录像。整堂课充分发挥了各种电教媒体的功能，增强了演示实验的透明度，扩大了课堂教学容量，同时调动了学生积极参与的精神，激发了学生的学习积极性，提高了解决问题的能力。三 让理论教学直观形象化学概念和理论比较枯燥。分子、原子的概念及性质，原子的构成，质量守恒定律等内容，比较抽象，难以理解。为了解决这些问题，可以放录像，把微观世界的内容形象化的展现在学生面前，有利于突出重点，突破难点。例如讲分子的基本性质时，可以放映两个实验录像：1 品红的溶解过程，2 布朗运动。先展示了宏观现象，又从微观角度分析，形象地说明了品红分子和水分子是不停运动的。这些理论内容，被直观的电视画面揭开了神秘的面纱后，显得生动形象，调动了学生的感觉器官，促进了思维的开发。另外，在把电教教育媒体应用于化学课堂教学时，必须注意调整好教师、学生以及电教媒体的关系。电教媒体提供的信息应适时适度。在突出重点、突破难点上多下工夫。这样才能把电教媒体与化学课堂教学有机结合起来，从而优化课堂教学。
