一堂作文课教学反思 襄州三中 张秀华前不久参加了一次作文教学比赛，我讲的是“缘事析理，学习写得深刻”。通过学习他人，对照自己，开拓了思路，增长了见识，也学到不少好的作文教学方法，结合自己授课情况，更明白了自己这堂课的成功之处，也认识到了不足。这次比赛围绕的中心是让学生明白“写什么”、“怎么写”，激发学生的写作兴趣。“写什么”其实是考查如何审题和立意，而审题立意又离不开“怎么写”，即思考（写作）方法的运用。围绕这个中心，我的总体教学设想就是让学生在课堂上深入分析事例，在分析过程中渗透以小见大、探究原因、比较鉴别等方法，运用这些方法来审题立意、选择和组织素材，让学生学会一种思考问题的套路和作文写作的模式。一堂成功的课离不开教学环节的完美组织，所以这次我对教学环节的设计也很用心。首先是课程的导入。一般同学对作文都感到害怕，所以在导入时抓住这一点，告诉他们作文不是“洪水猛兽”，只要有方法，很容易写好，三言两语就拉近了学生和作文、学生和老师的距离，激起学生“听下去”的兴趣。紧接着用一浅显的材料让学生谈看法悟道理，教师设置问题，给学生思考讨论的时间，让他们在无意识中就运用了我们将要学习的方法，然后教师水到渠成得就归纳总结了“什么是缘事析理，怎样才能写得深刻”，这样由浅入深、由事例到事理，效率高效果好。最后的学生写作环节是检验学生这节课收获大小的关键，还是给出材料让学生运用所学方法缘事析理，注重讨论思考、探究合作，结果同学们讨论很热烈，发言很踊跃，对事理剖析很深刻也很全面，基本上就不用我讲什么了，我所做的就是把大家的观点加以提炼，让观点更明确、语言更精练而已。所以说教学环节的组织和展开决定一堂课的成败，每一节课都要精心安排。教学过程中始终伴随着提问。提问可以促进教学环节紧凑、有效地展开，还可以加强师生互动，活跃课堂气氛，但是一定要结合学生学习水平和思维能力，跨度宜小不宜大，难度以学生能一口回答或稍加思考就能回答为宜，要由浅入深环环相扣、步步推进。这样，学生才容易产生学习的兴趣，教学才可以有序有效地进行。教学是一种双边互动活动，一堂成功的课需要师生间积极的配合配合、良好的互动。怎样才能让学生积极“动”起来，这也是教学设计和课堂上需要特别重视的。虽然在课堂上我比较注重和学生互动，整体配合还算好，课堂气氛也算热烈，但还是在某些环节存在互动不够的问题，比如看材料环节，比如全班诵读环节...
