新课标初中英语听力教学的实践与思考 襄垣三中 赵庆智听是四项英语技能之一，培养学生听的能力也是英语教学的目的。《新目标英语》 作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。新课标英语更是对听力教学提出了更高的要求。然而，由于各种因素的制约，英语听力教学仍存在一些问题，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。本文结合笔者的教学实践阐述了新课标下如何开展初中英语听力教学。一、注重语言知识的教授听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。由于语言基础知识的薄弱导致的听力障碍主要表现为，语音障碍 :有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 quite-quiet, mouth-mouse. 英美语音差异 : 英美英语在读音上不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。 语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。词汇、语法障碍 : 学生掌握的英语词汇量少，掌握得不够熟练以及语法知识不足，都会给学生听力理解造成一定的困难。因此教师要对症下药，首先,要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如句子重音、连读、弱读、失去爆破、语调以及意群划分等知识，加强学生的朗读技巧。课堂内外，我总是让学生多跟读磁带，模仿规范的语音语调，打下良好的语音基础。第三，要熟悉英美语音。新课标单词表上相当多的单词都有英美两种读音，要让学生熟读。第四，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点...
