小学英语有效课堂教学 教育科研能力小学英语教师应该具备的基本素质：专业基础教育科学知识 英语学科教学论知识教学能力（表达能力、组织能力、实际 操作能力……） 积极的教学科研 参与校本培训 校内外的互动与交流 坚持自学提高小学英语教师专业发展的途径和方式 科学的自我反思主要途径： 课堂教学 微技能训练 经验总结 精读重要理论著作 指导实习生和新老师主要方式： 教育理念的转变：教育思想以人为本 教育目标 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力●● 评价体系形成性评价与终结性评价相结合●课堂教学模式变“以教定学”为“以学定教”● 有效教学的特征 1. 有效教学的基本特征 （ 1 ）效率趋高—— 师生双方实现目的显著 （ 2 ）策略优良—— 实现教学高效的途径合理、 先进 教学过程（多维系统） 教师的主观因素（内隐的）—— 教学思想、教学观念、教学理念教师的操作性能力（显性的）—— 维持教学能力、互动生成能力、机 智调控能力学生的主观性因素（内隐的）—— 主动性、积极性学生的参与能力（显性的）——与学习内容相关的基础，建构新知的技能 （ 2 ）教师 有效教师的三种行为特征： ● 激励性人格——热情、热心、幽默和可信任 ● 以成功为导向——对成功的高期望和鼓励与支持 ● 专业品行——博学、有条理和灵活、适应性强 （ 3 ）教学中介（课程资源） 弹性—— 教师活化处理教材，预备多种方案，充分 做好弹性化准备 生成—— 在教学活动中，教师、学生和教学环境之间 不断互动生成新的教学原素，传统的教学方式 不断得到扬弃 小学英语课堂有效教学应关注的几个 问题： 教学目标： ● 全面——从知识、能力、情感态度等几个方面来 确定 ● 具体——目标制定具有可操作性，知识目标应有 量化要求，符合学生水平，难易适度 ● 适宜 ——确定的教学目标，能以课标为指 导，体现教材特点，符合学生认 知水平 ● 便于检测——教学目标的设定应当是可以 检测与评价的 教学设计： 突出实践，简洁明了，自热流畅 有学生 / 有目标 / 有操作设计 / 有学习过程 / 有交流互动 / 有逻辑 / 有效果 课堂教学实施 主要问题： 活动目标不明确 情景设置欠合理 学生活动的参与缺乏广度和深度，课堂 教学设计中“重形式、轻内容”和“重乐轻 教”的问题 教师对学生的学习特点和需求关注不够，教学...
