小学生心理健康教育案例—爱的旋律 又是一堂语文课，洋洋依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧
老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，洋洋将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧
”洋洋连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了洋洋刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他
于是老师忍无可忍将他拉出了位置
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现
肇事者洋洋就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干
他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序
心理疏导 洋洋这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严
因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害
针对他的特点，我采用了以下的教育方法： 一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通 几次的较量，洋洋总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步
于是，课堂上，对洋洋，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐
”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了
”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁
”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌
课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼
这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字
课上他爱听了，爱读了
二、以“行为
