以评促教，评价教学 学习心得通过继续教育的学习，使我对“评价”有了更深刻的认识：一、评价的目的评价的目的是：为了学习的评价
我们考试的改革过程曾经经历了从教育测量运动到教育评价的过程，也就是从关注结果到注重过程，从对学习的评价到为了学习的评价
考试筛选变得更加的理性
之前的考试更多的关注结果，用于学校招生、分班，中、高考更是一考定终生，分数成为了很多人的命根子
我们必须承认儿童是有学习差异的，但是教育考试，并不是要把学生分为三六九等，而是儿童具有共同的基本素养，在此基础上，使个体得到各不相同的发展
上世纪 30 年代以来，杜威、泰勒、布罗姆提倡评价取代测验
布罗姆提出，将评价分为三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价
诊断性评价，是在教学活动之前进行，通过查阅学生的履历、相关成绩记录，摸底测验等，对学生的知识能力进行分析，为教学设计提供相关依据
形成性评价，在教学过程中进行，通过课堂提问、家庭作业或单元小测验等，为正在进行的教学提供及时的反馈，促进教学的良性循环
终结性评价，在某一相对完整的教学阶段结束后进行，对整个教学目标的实现程度做出评价
学习评价的目的是：让学生快乐学习，让学生学会学习，让学生全面发展，让学生体验成功，让教师感受幸福
在课堂层面上，要鼓励学生自我评价，个别性评价
二、评价标准评价的标准必须是统一的，公开的，可操作的
教学评价不是依据教材进行而是依据课程标准进行的
关键应该解决的问题是：学生应该到哪儿、在哪儿、和位置与目标的差距
应该到哪儿，就是教师要把课表总的目标分解到单元，章节，课时，明确学生应该掌握的程度
在哪儿，是要通过评价，了解学生的学情，以便更好的开展教学
位置与目标的差距，就是明确使用什么样的方法，能使学生达到目标，或者是达到哪个高度
三、评价内容评价内容为综合素质的评价：1、着眼全面，关注特长
2、依据事实，重在知道；引导学生多方面，合
