协商促师生共成长 -------在数学学科中的做法和体会各位老师，大家好。我叫刘欣，是一名刚入职一年的年轻教师，在上海道小学四年级任教数学。在我们学校“求新绽活，自主发展”办学理念的指导下，在“自主、协商、高效”教学模式的引领下，我们也在实践中总结出了一套符合自己学科特点的教学模式的环节是：协商约定---探究解疑---概括运用---拓展评价。下面，我想结合自己的教学实际，对我这一年多来教学中的做法做简要说明。以二年级下册“1 米有多长”为例，我将从“探究解疑”和“拓展评价“两个环节进行重点说明：一、探究解疑，在合作中探索新知在教学中，我总是想办法激发学生的内在驱动力，使他们自己产生高涨的学习热情，从而更加积极主动地参与教学活动，让他们学有创见。所以在探究解疑这一环节中，我启发学生自己去思、去想、去学，并借助小组同伴间的互助，获得新的解题思路，这样的做法不但使他们看到同伴的力量，获得同伴的帮助，也极大地增强了他们学好数学的信心。在“1 米有多长”这节课中，我请学生们通过自己的预习准备了相关学具。课上，在探究 1 米有多长时，学生们自主选择了学习方式，有的学生想要自学，有的同学选择了小组间的合作探究。最终在大家的协商中我们选择了更多人希望的小组合作学习方式。学生们几个人把数学书拼接起来，为了要知道一本数学书的长度，孩子们首先测量。在合作时，小组成员分工明确。这样的合作学习方式使孩子们在合作中不但互相启发解决问题，而且掌握了操作方法，学到了新的知识，更重要的是培养了他们的合作意识和交流能力，更重要的是学会了倾听别人的意见，在探讨互动中学习新知，相互促进。二、拓展评价，在交流中共同成长协商的课堂每一节都少不了拓展评价，除了有针对性的练习以外，我更注重师生以及生生之间的评价交流。在对学生们进行评价时我采用了多种激励性的语言，比如：你发言时的声音真洪亮，你的答案可真全面，你的想法真独特等等。除了教师的评价，我更注重培养学生在课堂上生生之间的互动交流和评价。比如某位学生没有回答出问题时，我会让他自己求助其他同学，说出他的困难点，通过他人的帮助，不仅学会了倾听他人建议改进自己的思考；而且对于帮助别人的同学，培养了数学说理能力，自己对知识点的掌握更牢了，同时他也会因为帮助了他人而感到骄傲。每学期的整理与复习课的教学，我都会启发学生自己制作“知识网络图”，当看着学生们总结的学习作品时，不禁佩服他们的想...
