《线段》教学片段及反思 “线段”一课，认识线段和学画线段并不困难，但学生在学习时会觉得很枯燥、乏味。为此 ，我们对本节课进行教学时,引导学生通过操作、观察线段，提出问题、解决问题，培养学生学习数学、发现数学的兴趣，感悟数学与生活的联系；引导学生自主探究问题的方法，使他们在掌握知识的同时，发展探究知识的能力。【案例】片段一：创设故事情境，提出问题。师：小朋友，老师给大家讲个故事，想不想听？生：想。 师：在一片绿绿的草地上，住着小兔子和小猴子。有一天小猴子过生日，请小兔子到他家做客。小兔子可高兴了，早早地就起来了，走出了家门。走到门口停住了脚步，小兔子摸了摸头，“从我家到小猴家有几条路可以走呢？”小朋友们，你们知道吗？生：从小兔家到小猴家有两条路可以走。师：那么这两条路有有什么不同呢？生 1：一条是红色的，另一条是蓝色的。生 2：一条是直直的，另一条是弯弯的。师：你认为小兔会从哪条路走呢？生 1：我认为小兔会从弯弯的路走，因为它是只调皮的小兔。生 2：我认为小兔会从直直的路走，因为这条路近一些。师：我们一起来看看这直的路，小兔住在路的这一头，小猴住在路的哪一头。两头之间是直的，这路的两头就是两端。你来指指这条直的路，好吗？生上台指。师：这条直的路就是一条线段，你想知道线段的哪些知识？生 1：我想知道什么叫线段？生 2：我想找找哪里有线段。生 3：我想画线段。生 4：我想用线段拼图形。片段二：引导学生探究，解决问题。1.在操作中感知。师：接下来，请大家拿出毛线，告诉老师毛线有几个头？生：两个头。师：我们把两头也叫做两端。你有什么办法让这根毛线变直？生：用左手捏住线的一端，用右手捏住另一端，把它拉紧，就直了。板书：直的师：这时，两手之间的一段直的线就是线段，现在我们就研究有关线段的知识。板书：线段师：现在我们请一位同学上来表演把拉紧的这段线竖起来。（成 I 形）大家看这叫不叫线段？为什么？生 1：是线段，是两手间的直的线。生 2：是呀，因为还是两只手捏住了两端，而且中间还是直的。师：小朋友再看，这样呢。是不是线段？为什么？生：是线段。师：再看 ，现在叫不叫线段？为什么？生：不叫线段。师：咦，现在不还是用手捏住线的两端吗？为什么不叫线段呢？生 1：尽管用手捏住线的两端，但是线没有拉紧。生 2：线段应该是直的，而这条线是弯的。2．动手尝试。师：刚才大家看到的线段，都可以用图形表示。用什么图形...
