高中化学课堂教学的有效性的一点思考 课堂教学的有效性是教学的生命力。它是如何才能更好地利用课堂，有效益地培养、提高学生综合素养。有效教学是指学生经历一段时间的学习，知识能力上有发展、有进步，思想思维上有升华、有提高。学习有成效、学生进步大，就是有效课堂、高效课堂。学生有无进步、提高是教学是否有效的衡量标准。 上好一堂课应该是教师一生奋力追求的目标。而高效课堂则是新课改形势下基于有效课堂教学理念提出的一个更高的要求。它是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得好的教学效果。下面就如何实现高中化学课堂教学的有效性谈一点自己的思考。 一、实现化学课堂的有效性的关键是以学生为主体 在教学过程中，实现课堂教学的有效性甚至高效性，应提高学生的学习兴趣和学习的积极性，尊重学生的主体地位，让其自主地学习。1.体现学生的主体地位，要让学生自己研究课本，阅读教材我们教师在讲课时，对学生往往是信任不够，总怕听不懂，学生的主体地位在教师满堂的讲解中没机会得到体现。对学生，往往“输血越多，造血型功能越差”。课堂教学中应注重对学生学习方法的引领，而不应该满堂灌。要让枯燥的内容转换成学生的阅读体验从而加深对知识的理解和消化，让学生由“要我学”变成“我要学”。 2.体现学生的主体地位,要引导学生探究自主学习引导学生探究学习，可以较大地提高课堂效率。如元素周期表这部分内容，可以先引导学生自己认真研究元素周期表的结构。如有多少个横行，多少个纵行？周期与横行有什么关系，族与纵行有什么关系？周期的长短的含义？纵行的个位数与族序数有什么关系？经过一番认真思考与研究之后，学生已经有了一定的认识。这时再作一个简单地总结（周期序数等于电子层数也等于横行数，有几个横行，就有几个周期。族序数等于纵行的个位数，至于主副，只需在序数之后用 A 或B 标明即可。当然八九十三个纵行合为一体，统称第VIII族，第十八纵行为惰性气体称为 0 族），学生就能很好地掌握了。当然如果加以形象地比喻，则效果会更好。笔者在教学中对族的理解是这样打比方的：如果把元素周期表比作中国的版图的话，则主族（第IIIA 至第VIIA）代表大陆，副族（第IIIB 至第VIIB）代表台湾省，第VIII族代表台湾海峡，0 族代表香港澳门（已回归祖国，稳定繁荣）。第IA、IIA 族代表海峡两岸关系协会大陆一方，第IB、IIB 族代表海峡两岸关系协会台湾一方。这样学生接受得很快，且印象深，理解也很透...
