既往的传承，崭新的经历——2014-2015 年度下学期预科四班班主任工作总结担任班主任工作的第二个学期过去了，真正的到了一个总结反思的阶段。因为内高班的特殊情况，学生于 6 月 10 日返疆度假，平日人头攒动的六楼显得清静，清闲了。静下来，回头想想过去一年，尤其是最近的一学期里，有过去经验的传承应用，也有崭新的经历和积累。一月上旬，上学期期末考试结束，新疆部就进入了特有的假期授课阶段，我清楚的意识到，学生假期思想波动将是最需要解决的问题。在请教了多位资深班主任经验后，我制定了多种方式，去正面引导，反面施压，用以保障班级学习氛围的继续维护，直到春节小假期临近，我班依然保持良好的学习态势。假期中学生的心有些涣散，任课教师们也都有点小安排，假期课表的修订，临时调整教学时序，在解决时，多少对我这个新班任来说有点捉襟见肘，好在兄弟姐们们总能东边不亮西边亮的互相错开了请假时间。假期到底过得如何，开学前的假期考试测验说明了一切，班级在平行班中依然保持领先，但有被赶超的趋势。开学后，我继续沿用着上半年积累的经验，有序，积极的施用“爱、严、细”的原则，班级也都一切正常的运作着。而接下来的文理分班更是对我这个第一次担任新疆部班主任的挑战。两天前，学生还在问我：“老师，我们到底分不分文理？”我还在说：“你们参加2018 年高考，不清楚是否要分文理，不管分不分文理，是科目就应该好好学嘛！”两天后，我就要如经验丰富的专家一样，跟他们摆利弊，看未来的说学文会有什么什么样的未来，学理会有如何如何的前景。说实话，我当时心很虚，谁能说：“你一定适合……”所以，我跟学生说的第一句话就是：“无论谁说你学文还是学理，到头来都只是建议，做决定的人是你自己，除了你自己，没人能担负起你抉择的结果。”其实我心里清楚，这时的孩子是多渴望一个能够明确指导他们方向的“英雄”出现。通过这件事，我深刻感受到教师能力是有限的，我们可以做为指导者，但有时，我们的指导方向一定是对的吗？文理分班的结果是，原预科四班有 7 名同学学习文科，预科一班有 4 名同学来学文，其余 15 名学生来自于预科 2 班 3 班，共计 26 人。值得一提的，班级中只有 3 名男同学，其中一个是原班级的班长，一个是上学期工作总结中提到的唐小博，还有一个是转校不到 2 个月的周小贤。因为性别严重失调，班级中很多情况下是性别问题，而“民族之间”这种概念，几乎在我的班级中是找...
