一、 谈话导入,揭题质疑 1、请同学们看黑板,(板书:阅读),大家一定非常熟悉这个词语。大家平日都阅读什么?(阅读书籍、报刊等)有一个名叫徐霞客(板书)的人,阅读的却是大地(板书) 2、请同学们齐读课题。读了课题,你有什么疑问?(徐霞客是谁?他为什么要阅读大地?他是怎样阅读大地的?) 3、师:学问千千万,起点在一问。同学们都很善于思考,现在请大家带着问题走进课文。 (设计意图:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。此环节从学生熟悉的“阅读”一词入手,调动学生的好奇心,围绕课题质疑,培养了学生的直觉思维能力。) 二、初读课文,整体感知 1、请同学们轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出的问题。 2、谁来就本课容易读错和写错的生字给同学们提个醒?(提醒大家注意“卓、栖”的读音和“锲”的读音和写法。) 3、看来同学们预习得很认真,通过初读,你知道课文主要写了什么内容?(主要写了徐霞客阅读大地的事。) (设计意图:遵循阅读教学整体性原则,给学生充足的时间通读全文,亲近文本,在字词教学方面注重培养学生的交往意识和合作精神。) 过渡:奇人徐霞客为什么要阅读大地?请同学们默读课文第二自然段,思考问题。 三、释疑点拨,精读感悟 (一)解决问题一:徐霞客为什么要阅读大地? 1、学生默读课文,思考问题。 2、学生回答问题,相机出示: 当时的读书人,都忙着追求科举功名,抱着“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的观念,埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群,醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。 (引导学生抓住重点词“醉心”“发现”来理解,通过对比,感悟徐霞客的“卓尔不群”。) (二)解决问题二:徐霞客是怎样阅读大地的? 1、请同学们默读课文 2—5 自然段,圈画重点词句,在感受最深的地方简单批注。(生默读,师巡视。) 2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。 3、全班交流,引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远;抓住“三十多年”感受时间之长;抓住“与长风为伍,云雾为伴”,“日间攀险峰,涉危涧”,”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。 4、师点拨:徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事?选择自己最感兴趣的讲给同学们听。 5、指名讲故事,再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。 6、创设情境,指导有感情朗读:(师导读) 三十多年,一万多个日日夜夜,...
