《千米的认识》作业设计乐群乡中心学校：付凤一、我会填 3000 米=（ ）千米 5 千米=（ ）米5 米=（ ）分米 800 分米=（ ）米5000-2 千米=（ ）千米 3000 米+2000 米=（ ）千米500 米+800 米=（ ）千米（ ）米5 千米-3 千米 400 米=（ ）千米（ ）米二、填适当的单位 1、课桌高约 80（ ），宽约 3（ ）。 2、一辆汽车每小时行驶 60（ ）。 3、一把尺子长约 2（ ）。 4、一枚硬币厚约 2（ ）。三、帮小动物排排队 1、从大到小排一排 6000 分米 60 米 6 千米 600 厘米 2、从小到大排一排 500 厘米 50 米 5 千米 5 分米四、我最棒运动场的跑道一圈是 400 米，明明每天早晨跑 5 圈，他每天早晨跑多少米？合多少千米？说作业设计：尊敬的各位评委，各位老师们大家好：今天我和大家交流的内容是《千米的认识》作业设计，《千米的认识》一课的教学目标是：在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立 1 千米的长度观念。知道 1 千米=1000 米，能进行千米与米之间的换算。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。基于以上的教学目标，我设计了这样的作业： 第一题、“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。第一题的设计便是如此,在换算中体会长度单位的关联，达成知识目标。第二题、数学来源于生活并服务于生活，所以我设计了第二题《填适当的单位》，课桌、汽车、尺子、硬币都蕴含着数学知识，同时培养孩子们的学习兴趣，使学生理解并体验数学与生活有着密切的联系。第三题、三年级的孩子虽然即将步入第二学段，但是抓住他们的童真童趣还是牵引他们学习的必要途径，设计《给小动物排队》一题，使孩子们愿意做，喜欢做，对作业感兴趣，努力把情感态度有机的融合在数学教学活动中。第四题、标准中指出：“为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题”，所以第四题我设计了明明跑步这样的实际应用题，此外对学生知识和技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中的合理应用，这也是我设计这道题的目的。 以上是我对《千米的认识》一课的作业设计，有不足之处请各位领导老师多多指教，在以后的工作和学习中，我定将虚心学习、加倍努力，提高自己的教育教学水平。谢谢大家！
