被减数中间有 0 的连续退位减一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有 0 的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有 0 的连续退位减法的计算方法。（三）情感态度和价值观 帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有 0 的连续退位减法的计算方法。教学难点：正确笔算被减数中间有 0 的连续退位减法。三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。2004 年计划生产 158 部国产电视动画片，2005 年计划生产 413 部国产电视动画片。2005年比 2004 年计划多生产多少部动画片？ 2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。3．集体反馈，回顾计算法则。4．把条件“2005 年计划生产 413 部国产电视动画片”改为“2005 年计划生产 403 部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然地引出探究的问题。（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。（2）借助直观，分析错误原因。 ①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是 0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出 10 个珠子，再从十位上拔出 1 个珠了退 1 到个位作 10，这时十位上就是 9 个珠子。）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退 1 当作 10，和个位上的 3 合成 13。） ②对照正确算法，分析错误原因。 ③梳理算法。 在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？ ④ 即时练习：完成教材 P42“做一做”。 同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。【设计意图】被减数中间有 0 的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经验迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，掌握算法。2．探究验算方法。（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。 预设 1 照原式再算一遍。 预设 2 用被减数减去差，看看是不是减数。 预设 3 用差加上减数，看看是不是被减数。（2）归纳验算方法。（三）练习反馈，巩固提高（1）基础练习① 蜜蜂找家：P44 ...
