小数大小的比较教学内容：小数大小的比较 -- 教材第 60 页例 4，做一做题目及练习十 1 - 7 题.教学目标：1. 使学生掌握比较小数大小的方法，加深对小数意义的理解。2. 培养学生的迁移类推能力 3. 培养学生事物联系的观点。教学重、难点：使学生掌握比较小数大小的方法。两个数位不同的小数大小的比较。教学过程： 一、自学汇报： 学生自学课本内容，然后相互说说自己了解了那些知识。 二、质疑问难 怎样比较两个数的大小？ 三、合作探究1、我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？这就是我们今天要学习的知识。（板书课题：小数大小的比较）2.动手操作：测量学生跳远成绩。（让学生在玩的过程中学到知识） 3．教学例 4 多媒体出示例题。 （1）让学生首先观察出这四个小数的共同特征是：由整数和小数部分组成，位数相等，并让学生讨论这四个小数怎样比较？ （2）教师提出问题：通过例 4 的学习可以得到小数位数相同的两个小数可以怎样比较呢？由此得到比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。 （3）反馈练习。（多媒体出示）比较下面每组中两个小数的大小 8.6 吨 ○ 8.4 吨 7.59 元 ○ 7.48 元 5.7 米 ○ 7.3 米 0.78 元 ○ 0.87 元4． 比较 0.07 米和 0.059 米的大小。1（1）首先让学生观察讨论这两个小数的特征：小数位数不相同（一个是二位，一个是三位），然后提出问题：怎样比较它们的大小呢？位数多的小数就大吗？ （2）0.07 米和 0.059 米的整数部分和十分位上的数各是多少？整数部分和十分位上的数都相同，要比较哪一位上的数？（百分位上的数）怎样比较？引导点拔学生可以这样想：0.07 米百分位上是 7，表示 7 个 0.01 米 ，0.059 米百分位上是 5，表示 5 个 0.01 米，7 个 0.01 米比 5 个 0.01 米多，所以 0.07 米＞0.059 米（板书） （3）米尺验证： 出示米尺，首先从米尺上找出 0.07 米和 0.059 米的大小，然后观察得到 0.07 米＞0.059 米 （4）教师引导学生明确小数位数不同的小数大小的比较。并且强调整数大小的比较，如果位数多，数就大，而小数的大小比较就不能根据位数的多少来判断。 5．引导学生自己举例比较小数大小。 6．引导学生归纳比较小数大小的方法。（多媒体出示） 从上面例题和练习可以得出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分...
