让一年级的孩子乐于识字 义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣
在本册教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字 400 个
据统计，这 400 个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的 50%左右
再加上孩子们在学前已有的识字基础（据调查，一年级学生在入学前的识字数字统计中，多的学生识字量达到 1500 个左右，最少的也有 50 个左右
）学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣
如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作
一、遵循大语文观，寻找规律，在识字中体验快乐
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字
在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果
在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字
对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品，”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字
对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记
如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比较中达到深层认识和的巩固
在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律
