在阅读教学中加强学生的语言文字训练语言文字是人类劳动的产物，是人类智慧的结晶，是人类文明进步的标志，是人类进行交流必要的工具，因为它集中体现和突出了人类思维丰富的内涵和发展，而小学阶段正是开发语言能力的最好时机。所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。换句话说，就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。因此，在阅读教学中加强语言文字训练有着重要的意义。一、加强语言文字训练，是阅读教学功能的体现 阅读教学一个最重要的目标是培养学生理解书面语言的能力。所谓书面语言，就涉及到课文的字、词、句、段、篇，要培养能力，就离不开朗读、默读、说话、口答、笔练等一系列训练。阅读能力的标志之一理解，即读懂文章。并且，在理解的基础上知道文章是怎样运用书面语言表达内容和思想感情的，即学习表达方法，积累语言材料，为写作做准备，这才是真正意义上的读懂文章。二、在阅读教学中训练理解语言 语言文字的训练过程，实际上是理解语言文字和理解文章内容相统一的过程，这二者是相辅相成的，缺一不可，换言之，语言文字训练是在理解文章内容中体现的，而理解和分析文章又离不开语言文字的剖析理解。因此，整个过程的出发点是语言文字，而落脚点仍是语言文字。 在阅读教学中加强语言文字的训练的基本途径是引导学生通过阅读借助语言文字理解思想内容，再通过阅读和其它训练手段指导学生体会作者是如何用语言文字表达出的感情的，这是教学过程中非常重要的一个环节，因此，在平时的课余教学中，注重了对学生语言，文字理解方面的训练。 如：在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，让学生重点理解第二自然段中的“贫婪、吮吸、伸展、欢笑”这几个词，体会作者为什么要这样写，表达了作者怎样的思想感情等。如：在教学《我们家的猫》一文时，引导学生理解“看它那样生气勃勃，天真可爱，我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？”一句的含义，体会作者字里行间流露出对小猫的喜爱。三、在阅读教学中引导学生进行语言实践阅读教学的主要任务是训练、发展学生的语言。因此，在教学过程中，教师凡要创造说话情境，提供说话机会，把有限的时间让给学生，让学生多说一说，以提高学生的语言表达能力。l 抓住文章中心内容提高学生的语言。如教学《乌鸦喝水》一课，让学生在读懂课文的基础上，有条理地说一说乌鸦是怎样喝到水的；《小母鸡种...
