浅议学生作文基本功训练作者：仙都中心小学 林树和 发表时间：2011-9-15 8:54:49 来源：华安县教育局 访问次数：1247《语文课程标准》指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住教材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”一语道破了作文基本功训练的重要性。对此，在作文教学中我尝试以下方面进行扎实有效地引导学生练习作文基本功。一、用心阅读 积累语言古人云：“厚积而薄发”。学生习作只有“储存”了大量的语言材料，才能“厚积薄发”。为丰富学生的语言积累，我首先注重引导学生从课文中积累语言。课文都是经典著作，更是语言的典范，积累语言理所当然是从课本开始。阅读教学时，我牢牢把握读写结合的原则，让学生在品味的基础上，积累课文中精妙的词语、语句、有特色的句群或表达方法，人失时机地引导学生仿句、仿段、仿篇，通过模仿练笔，掌握语言的范式。既让学生积累语言，又让学生运用语言。再者是从课外阅读中积累语言。充分利用学校图书室和班级图书角，利用各种机会有效进行课外阅读指导，在引导中，鼓励学生自觉养成做读书卡片、记读书摘要、写读书笔记，并适时地向学生推荐好书、新书，让学生有书读、读好书、乐读书。最后是组织开展学生喜闻乐见的阅读交流活动，如佳篇欣赏会、经典诵读会等，借此营造书香班级，让阅读与积累形成一种风气，一种氛围。二、留心观察 积累素材小学生作文“言之无物”、“言之无情”是通病，原因是缺乏素材积累造成的。生活是习作的源泉，在学生习作前，我注重引导学生做生活的有心人，让眼睛成为摄像机，让耳朵成为录音机，随时随地捕捉信息。并有捕捉信息的过程中，指导学生思考、提炼、构思，将自己在观察生活中的发现、感触用日记、周记记录下来。在记录指导中要顺应作文教学规律和不同年段学生的年龄特征和学习基础，如低年段的学生要提早写话，采用图文结合，画一幅画，在旁边写一两句话，不会写的字用拼音代替。怎么想就怎么写。中年段的学生重点训练精细的观察力，鼓励学生不拘形式的写下见闻、，老师可引导学生描述一场面、一物、一事、一景，以培养学生抓住事物特点进行片断描写。高年级学生要求写记实作文和想象作文，训练重点是个性化的表达。老师在指导中应循序渐进，加强读写结合，鼓励学生学习借鉴、运用课文精妙的表达方法，使理解和运用相得益彰，促使学生表达童真、童趣，说真话，吐真情。这...
