倍的认识说课材料 秦先娥教学时，我主要采用游戏、猜谜导入法、直观演示法、发现学习法、启发谈话法、做游戏、小组合作探究等教学方法，在教学过程中创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识
在教学中，充分发挥学生的主体作用，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念学法是学生再生知识的法宝
教学过程主要采用让学生动手操作、自主探索、合作交流等方法
在整节课的探索活动中，设计有独立活动、同桌两人活动、小组内活动
在具体活动中，通过摆一摆，圈一圈，说一说等方式让学生建立倍的概念
这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力， 又体现了学生动手实践、自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神
将课堂还给学生，使他们真正成为课堂教学中重要的参与者与创造者本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点拍手游戏，猜谜这样导入 ，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，引起学习新知的好奇心，激发学习兴趣
新课前，创设小兔子来到课堂和我们一起学习的情境，以激发学生的学习兴趣
再引导学生通过观察、比较，发现红萝卜和胡萝卜数量之间的关系，教师再通过课件演示圈图，让学生明确：把“3 个 2”转化为“2 的 3 倍”通过让学生同桌合作动手摆一摆，发现白萝卜和胡萝卜数量之间的倍数关系白萝卜的根数是胡萝卜根数的 5 倍
学生同桌合作探究，汇报交流
设计这个环节，是改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生发现：标准量改变了，或者比较量改变了，两个量之间的倍数关系也会随之发生改变，使学生进一步理解倍的本质含义教师小结，使学生对倍的认识有具体直观上升到理性认识，更系统的理解倍的概念
以便更好地完成下一环节的课堂练习通过学生喜欢的做游戏活动，缓解一节课学习的紧张情绪，灵活运用倍的知识解决实际问题
在认识了倍的含义之后，让学生从一个全新的角度去发现生活中
