在阅读实践中积极培养学生的质疑能力西固城第一小学 陈作伟阅读是学生积极主动的思维活动，是以问题的形式展开的发现和探索。阅读实践中，教师应当以问题为纽带进行教育教学，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。美国学者布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在阅读实践中，教师应该怎样去培养学生的质疑能力呢？一、突破陈旧的观念，建立新型的师生教学关系在阅读实践中，进行质疑的首要任务是转变教师的陈旧观念。在质疑教学中，应该为学生创造宽松、民主的课堂气氛，教师应采用启发式的教学方法，鼓励学生大胆提问。1、突破观念的束缚。由于源远流长的师道尊严观念的深重影响，造成了传统教育教学的偏差，教师权威牢不可破。教师认为，整个教学只需要有目的、有计划、有组织地按照自己精心设计的问题一个个地解决，学生就可以理解知识、牢固地掌握所规定的知识内容。发现问题，解决问题，理所当然就成了教师的专利，教师的耐心“引导”其目的在于让学生说出“标准答案”……这种观念严重束缚了学生问题意识的产生。因此，教师必须走下“圣坛”，接去面纱，融入到学生当中去，树立师生平等对话的意识，构建新型的师生教学关系，打破以教师为中心的传统观念，在质疑声收获幸福。2、营造良好的氛围。实践证明，良好的氛围对人的个性发展起着举足轻重的作用。同样的道理，要使学生的问题意识得到发展，使学生敢于质疑，学会质疑，问题氛围是必备的因素。在平等、和谐的师生关系和宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。学生就会无拘无束地把自己对文本的各种感觉和质疑带到课堂上来，和教师进行推心置腹的交流交谈。在这种宽松、开放的问题氛围的推动下，学生也会变得想问、敢问、会问。二、讲究策略，积极实践质疑的实践策略，讲究问题时机的把握。根据学生的认知规律，选择最恰当的诱导方式，并相机进行调控，步步设疑，循序渐进地诱发学生的问题意识，使其思考向前推进。1、课前质疑。引导学生自读，读中存疑是学生积累疑问的有效方法。我进行了如下的阅读实践活动：① 抓题眼，布疑阵。课文的题目往往起着点明中心旨意或对课文内容高度概括的作用，抓住题眼引疑导思，可以帮助学生疏通文章思路，为其深入了解课文内容作铺垫。对于高度概括主要内容的课文题目，我们可以抓住其中的动词，如《田忌赛马》、《草船借箭》等；对于点明主旨的题目，我们可以抓住关键词，如《美丽的小兴安岭》、...
