论小学生作文教学的目的──学习叶圣陶作文教学思想笔记（之一）最近我又重读了叶圣陶先生关于作文教学的论述。叶老对作文教学论述得非常系统、明确、深入、细致。今结合自己的认识体会，写成八篇读书笔记，提出来和小学语文教师们共同研讨。先谈谈小学作文教学的性质和目的要求。目前，小学生作文水平不能令人满意。除少数学生作文不感困难外，大部分学生认为作文难，写不好。即使少数作文水平略高的学生，作文中也有真、假。所谓真，即写的是自己的真情实感；所谓假，写的多为空话、假话、或抄别人的话。我的一位朋友曾调查 4 所城镇小学六年级上学期中上等学生 42 人的作文（抽查）。其作文材料的来源，基本上写自己所见所闻的仅 3 人，占调查人数的 7%；半真事半编的（学生语）4 人，占调查人数的 10%，基本上编的或抄范文的 35 人，占调查人数的 83%。被调查的人数虽然很少，但经过做工作，学生们讲的都是实话。尤其到毕业班，大多数学生都准备出若干篇范文，如写人的、写事的、写景的等。有的是在家长的帮助下写成的；有的是抄作文选上的……。学生把这些范文背下来，以应付毕业升学考试。这样，又怎能考出真水平呢？所以出现了毕业考试作文成绩优秀的学生，有的到中学后，作文水平并不理想的怪现象。小学生作文实在令人堪忧。追其原因，根本上是“应试教育”的影响。但从作文教学本身看，也确实存在一些问题。其中对小学作文教学的性质和目的要求认识不清是主要原因。小学作文教学必须明确小学生作文和成人写作的区别。小学生作文是习作，习作不同于创作；习和创之别，习作是在教师的指导之下学习作文。虽然要求学生自能作文，那也是在教师指导之下，不断克服困难，不断提高，逐步达到自能作文。在教学实践中，小学生作文的定位是有问题的，表现在：（1）超习作。习作是学习作文。而有的教师、家长要求学生不用学就会天天写出好文章。（2）超目标。目标要求能写的具体、明确，文从字顺的表达自己的意思。可是学生的作文如果思想提得不高，语言不生动，就认为作文不合格。（3）超阶段。一二年级就要求作文，三四年级就要求作文能够发表。小学生作文是有阶段性的，各学段都有具体要求。（4）超年龄。低龄孩子如果过早接受超越年龄的训练，很容易失去作文发展的最佳期。小学生作文成人化，就是说，小学生作文定位较高，由于要求过高，因此有的学生就采取了抄文的办法。这是不利于真正提高作文教学水平的。小学生作文是一个练习过程...
