《分数的意义》教学设计 李天召教学内容：义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。 教学目标 ：１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。 ２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。 3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。 4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。 教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。 教具准备：课件 学具准备：作业单 1：每人一张画有正方形、圆形、线段的纸片。作业单 2：每人一张画有 4 个苹果的纸。作业单 3：每人一张画有 8 个苹果的纸。教学过程：一、教学分数的产生师：在前面，我们学过测量，知道黑板的长度是 3 米多一点，不能用整米数来表示，我们怎么办呢？在我们生活中有时分东西也会出现这种情况，比如：教师要把一颗糖平均分给两个同学，每人分得多少？能用整数来表示吗？师：象刚才这样，在实际生活和生产中，人们在测量，分东西或计算时，往往得不到整数的结果，这时我们常用分数来表示，分数就这样产生了。今天这节课我们继续研究有关分数的知识。 二、教学分数的意义1（一）感知一个物体，一些物体的四分之一，揭示单位“1“1．感知一个物体，一些物体的① 黑板上出示：1/4师：这个分数认识吧？关于 1/4 你知道些什么？生：……师：刚才你说怎么分来着？（板书：平均分）师：请拿出 1 号，2 号，3 号，4 号单了，选择其中一个材料表示出 1/4。②．学生活动③ 学生在展示台上汇报展示生：。。。。。师：如何才能平均分？生：把它对折两次，就平均分成了四份师：哪些孩子选的这个图？同意吗？……学生汇报 4 号作业生：我把四个圆看作一个整体，平均分成四份，每份就是四分之一。师：这样分能用四分之一来表示吗？学生讨论生 1：我认为不能。把 4 个圆平均分成 4 份，每份是 1 个圆，所以每份不是；生 2；我认为能。因为在这里把 4 个圆看作一个整体；生 3：我认为能。因为把 4 个圆看作一个整体平均分成 4 份，每份是一个圆，一个圆就是这个整体的。师：刚才孩子们都说道把这 4 个圆看着一个整体，可我怎么看，还是 4 个圆，有什么办法能让我一看就知道你把 4 个圆看着一个整体？师：平均分就要用线条把它分开，然后着上色，并用分数来表示，请选这个材料的订正作业。师：看看小电脑是怎么做的？（课件...
